Зарубіжна література 9 клас

 Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом xhhhpo7 або Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com

Добрий день, дорогі мої учні! Я вітаю вас з початком нового навчального року!!!

Ми цьогоріч навчаємось за підручником ЗАРУБІЖНА 9 клас

Також вам потрібно завести зошити та підписати  їх за зразком                                                                                       Зошит

                                            для робіт із зарубіжної літератури
                                            учня (учениці) 9-А  класу
                                            гімназії № 13 "Джерело" м. Бердянська
                                            прізвище та ім'я (в родовому відмінку)

Щасти вам!!!

 63-64 уроки

Шосте травня

Класна робота

Тема Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі.

1. Подивитися відеокліп "Історія кохання".
2. Опрацювати матеріал інформаційної картки.

 3. Проаналізувати характеристику образів головних персонажів твору Еріка Сігела.

4. Опрацювати цитатну характеристику Олівера та Дженніфер. 
5. Виконати завдання.
6. Дослідити стосунки героїв з їхними батьками.
7. Домашнє завдання: скласти порівняльну характеристику образів Дженніфер та Олівера.

Тема РМ (у) Порівняння повісті «Історія одного кохання» Еріка Сігала з драмою В.Шекспіра  «Ромео і Джульєтта»

 61-62 уроки

Двадцять дев'яте квітня

Класна робота

Тема Важке прозріння особистості в тоталітарному суспільстві

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Духовна еволюція головного персонажа роману — Гая Монтега:                                                   1- зустріч із Клариссою.
Пробудження від «сплячки» відбувається в той день, коли Гай зустрічає юну дівчину, Клариссу Маклеллан. Кларисса не така, як усі: вона являє собою тип так званого «природного людини», що не адаптованого до технократичної цивілізації .                             2-  зустріч із Фабером.
У житті Монтега з’‎являється новий духовний наставник — колишній професор англійської мови Фабер, людина старомодна і інтелектуальний. Той довершує розпочате Клариссой: відкриває йому очі і ставить все на свої місця.                                                                                                                 3-   період поневірянь символізує остаточний розрив головного героя з його соціумом. Монтег-утікач вже втратив свій соціальний статус, став блукачем. Самотність на тлі природи стало для нього катарсисом, очищенням.                                                                          4- зустріч з однодумцями — «людьми-книгами». Кожен з таких людей вивчив напам’‎ять якийсь літературній або публіцистичний твір, який увійшов до світової скарбниці культури. Вони не тільки хранителі культурних традицій — вони ще й намагаються жити в гармонії з іншими людьми і з природою.
З книги почалося одужання Монтега, але з книгою в його життя увійшло страждання. Що йому довелося пережити після того, як він сховав у себе книги? 
Підозра, недовіра, зрада дружини, відмова сусідів від спілкування з ним, підпал його будинку, переслідування, втеча героя і т. ін.
3. Висновки.
4. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ, читати Е.В. Сігал "Історія одного кохання"

Тема Ерік Вольф Сігал (1937–2010). «Історія одного кохання». Розповідь про зворушливе і трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки бідного італійського емігранта.

1. Опрацювати інформаційні картки "Життєвий і творчий шлях Еріка Сігела". 






2. Переглянути експрес - урок "Історія кохання Еріка Сігела".
3. Словникова робота.
4. Ознайомитися з буктрейлерами за твором Е. Сігела "Історія одного кохання".


5. Прослухати повість Е. Сігела "Історія одного кохання" (скорочено).
6. Переглянути екранізацію твору Е. Сігела "Історія любові".
7. Домашнє завдання: прочитати повість за посиланням Історія одного кохання


 59-60 уроки

Двадцять друге квітня

Класна робота

Тема Тема знецінення культури. Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо

1. Опрацювати інформаційні картки.



2. Подивитися відеоурок "Аналізуємо роман Р. Бредбері". 
3. Охарактеризувати образ Гая Монтега, використовуючи подані нижче таблиці.

4. Переглянути відео "Тема знецінення культур в творі «451° за Фаренгейтом»".
5. Додатково:
    Переглянути  екранізацію твору 2018 р. "451 градус за Фаренгейтом".
6. Домашнє завдання: за допомогою хмарки тегів визначте проблематику роману Р. Бредбері «451° за Фаренгейтом»"

Тема Натовп і влада 

1. Скласти паспорт твору "451° за Фаренгейтом".

2. Словникова робота.
3. Розглянемо взаємодію натовпу та влади в тоталітарному суспільстві.
Натовп - це скупчення неорганізованих  людей. Натовп має  багато різновидів. Ознайомимося з деякими з них.
Випадковий натовп можна спостерігати на місці дорожньо-транспотрної аварії, складається з зацікавлених перехожих.
Експресивний натовп - це скупчення людей, які відверто  виражаюь свої емоції. Може виникати під час релігійних обрядів, карнавалів, концертів музичних кумирів.
Конвенційний натовп складається з людей, які поєднані спільними інтересами та дотримуються низки правил. Як приклад групи вболівальників - фанатів футбольних команд, тощо.
Дієвий натовп. Його вважають найбільш значущим у соціально-політичному відношенні. Його поділяють на такі підвиди: агресивний, панічний, здирницький.
Одним  цікавим фактором масової поведінки є однаковий вираз людських облич. Це пояснюється тим, що сильне переживання певного емоційного стану впливає на мускулатуру обличчя та спричиняє напруження тих самих м'язів у багатьох людей. Обличчя стають схожими, з'являється узагальнене обличчя маси. Через це явище виникає багато труднощів під час спроб  ідентифікувати учасників масових заворушень.
Як усе вище сказане проектується на вивчений твір? 
Влада в тоталітарному суспільстві зацікавлена в тому, щоб народ, маси були покірними, духовними рабами, які приймають усе, що ця влада їм запропонує.Прозріння буває важким і небезпечним, як це показано у творах Р. Д. Бредбері, зокрема у романі  "451 градус  за Фаренгейтом".
4. Для уважних.
* Хто з героїв твору Бредбері "451 градус  за Фаренгейтом" сказав ці слова: 
  • "Зрештою, ми живемо в таку пору, коли люди не мають жодної цінності. Людина - наче паперова серветка : в неї висякуються, зминають, викидають. Ніхто не має свого обличчя."
  • "Насамперед ми повинні побудувати фабрику дзеркал і цілий рік випускати дзеркала, дзеркала й нічого більше, що люди могли добре роздивитися себе в них".
  • "А ще думав про книжки. І вперше зрозумів, що за кожною стоїть людина. Людина плекала свої думки. Потім витрачала хтозна -скільки часу, аби їх викласти на папері. А мені це досі й на думку не спадало."
  • " Життя коротке, отож треба перш за все працювати, а після роботи -  розважатися досхочу. І навіщо навчатися чогось іншого, крім уміння натискувати на кнопки, вмикати перемикачі, загвинувати гайки і припасовувати болти".
(Відповіді: Дядько Кларіс Маклелен;  Гренджер; Монтег; капітан Бітті)
У романі висловлено мрію про людину, душа якої горнеться до прекрасного і яка поверне світу гармонію. Можливо, цією людиною з душею стане Гай Монтег.
5. Аналізуємо твір.
На думку Клариси, Монтег не схожий на інших пожежників, тому що «у людей тепер немає часу один для одного. А ви так добре ставиться до мене (дивився, слухав, коли інші б просто пішли. Це рідкість".)
Давайте подумаємо, що змінилося в характері та почуттях Монтега після зустрічі з Кларисою? 
Відповіддю може бути ось ця цитата: «Йому здалося, що він роздвоївся навпіл і одна його половина була гаряча, як вогонь, а інша – холодна, як лід ... І кожна половина намагалася знищити іншу».
- Могтег постійно думає про допущену кимось помилку  під час роботи в 3-поверховому будинку в старій частині міста, чому? Тому що будинок не був порожній, як бувало раніше. У ньому була стара жінка, господиня, яка не захотіла йти і згоріла разом зі своїми книгами і будинком. Героя це дуже вражає.
- Телевізійні передачі - ось чим найбільше зайняті жителі, а дівчина Клариса про них ось що говорить: «Я рідко дивлюся телевізор, тому у мене залишається час для навіжених думок».
Отже, Монтег зустрічає оригінально мислячу Кларису, заздрить її вмінню знаходити незвичайне у звичайному, вражений вірністю своїх «жертв» книгам. Потім сам рятує книги від вогню. Рятує душу. Шукає відповіді на питання, які його мучать. У нього, як каже він сам, «пожежа в душі, який не загасити». Таким чином, ми можемо зробити висновок, що зустріч, навіть із однією людиною здатна змінити нас і світ навколо нас. Чи не так?
- Пригадайте  прикмету, пов'язану з квіткою кульбаби, яку розповіла Монтегу Кларисса, і що показала її перевірка?
- Якщо квіткою кульбаби потерти під підборіддям і при цьому залишиться слід, значить, людина закохана. Після перевірки підборіддя Кларисси стало жовтим, а у Монтега - ні.
-Ще один момент - рекламні щити їх довелося подовжити із 20  до 200 футів в довжину через величезні швидкості, з якою автомобілі стали мчати по дорогах, інакше їх ніхто не зміг би прочитати.
- Чому Монтег став пожежним? Чи був у нього вібір іншої професії?        
- Ні, нього не було вибору. Його дід і батько були пожежниками. Він навіть уві сні бачив себе пожежником.
-  Монтегу професор Фабер дав  саморобний пристрій, який вставляли у вухо, що дозволяло постійно чути одне одного, цим допомігши йому.
- Давайте згадаємо фразу  про щасливих людей, яку виголосив брандмейстер Бітті, який прийшов провідати хворого Монтега: «Набивайте людям голови цифрами .. нешкідливими фактами .. їм буде здаватися, що вони дуже освічені, що вони рухаються вперед, хоча насправді ... хоча насправді вони стоять на місці».
- Таким чином ми можемо зробити висновок, що вираз «майбутнє по Бредбері настає» - звучить дуже страшно, тому що це майбутнє не має майбутнього.
Отже, нам показують в основному розважальні передачі та численні серіали. В програмі практично немає місця навчальним, пізнавальним, дитячим передачам. На екрані багато насильства, еротики, низькопробних шоу, багато «мила». «Майбутнє за Бредбері» дійсно наступає на нас, розплющуючи і спотворюючи наші душі. Масова культура йде вшир, не зачіпаючи глибини, не обтяжуючи людей питаннями і проблемами.
Твір закінчується війною. І ця віна триває не довго - за лічені секунди міста не стало, залишилася лише купка попелу.
Письменник-фантаст вгадав ряд нових технологій: 
- стіни у вигляді телевізійних екранів; 
- мобільний телефон, 
- плеєр,  придуманий професором Фабером; 
- робототехніка - механічний пес.
Давайте пригадаємо твори, де зображуються небезпечні наслідки, пов'язані з експериментуванням над людьми заради покращення їхнього життя. Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.
Дж. Свіфта "Подорожі Гуллівера", Г.Уеллса «Людина-невидимка, Дж. Оруелла «1984», "Скотоферма" - всі ці твори написані в жанрі «антиутопії», їх об'єднує тема обов'язковості «загального щастя» і страху перед особистістю.
Таким чином, тоталітарна держава, держава сили, саме чогось боїться, від чогось постійно захищається. 
6. Домашнє завдання: розгадати кросворд.



 57-58 уроки

П'ятнадцяте квітня

Класна робота

Тема ПЧ Е.М. Ремарк «Три товариші»

1. Опрацювати матеріали презентації:














2. Домашнє завдання: подивитись художній фільм за романом "Три товариші" Е.М. Ремарка 


Тема Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Тривога за майбутнє суспільства в романі-антиутопії «451° за Фаренгейтом»

1. Експрес-урок "Застереження Рея Бредбері".
2. Подивитися відео:
    а) "Рей Бредбері. Біографія".
     б) "Рей Бредбері. Історії успіху".
3. Опрацювати інформаційні картки.
4. Подивитися буктрейлер до твору "451° за Фаренгейтом".
5. Прослухати скорочено аудіокнигу Рея Бредбері "451° за Фаренгейтом".
6. Домашнє завдання: прочитати за підручником ст. 236-252; переглянути художній фільм  "451 градус за Фаренгейтом" (1966 р.)

 55-56 уроки

Восьме квітня

Класна робота

Тема Образ Тев’є-молочара

1. Характеристика образу Тев'є-молочара.

2. Записати в зошити зміст картки.
3. Цитати з твору, що характеризують Тев'є як філософа.
4. Виконати інтерактивне завдання "Цитатна характеристика Тев'є" за посиланням https://learningapps.org/watch?v=ptcszmf9320 
5. Домашнє завдання: 

Тема Народний гумор у творі. Сучасні інтерпретації твору в театрі, кіно та інших видах мистецтва.

1. Народний гумор у творі.

2. Повторити літературознавчі терміни.
3. Практична робота.           
    
4. Висновки.
5. Сучасні інтерпретації твору.



6. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ. 
Прочитати Е. М. Ремарк "Три товариші" (скорочено). 
Читати Р. Д. Бредбері «451° за Фаренгейтом».
 

 53-54 уроки

Перше квітня

Класна робота

Тема: Література ХХ-ХХІ століття. Шолом-Алейхем (1859–1916). «Тев’є-молочар». Тема історичного зламу, який пройшов крізь долю людини і народу на межі XIX–XX ст. Шолом-Алейхем і Україна". 

Ознайомитися з матеріалами презентації за посиланням

Елітарна і масова література

1. Опрацювати літературні картки.
2. Переглянути освітній відеоролик "Біографія Шолом-Алейхема".
3. Експрес-урок: Шолом-Алейхем "Мир вам!"
4. Біографія письменника.




5. Творчість Шолом-Алейхема.
6. Опрацювати інформаційні картки.
7. Подивитися буктрейлер за твором Шолом-Алейхема "Тєв'є-молочар".
8.  Життєві мудрості від Шолома-Алейхема.




9. Домашнє завдання: прочитати твір або подивитися художній фільм "Тєв'є-молочар".

Тема: Шолом-Алейхем «Тев’є-молочар»: філософські проблеми твору. Образна система твору. 

1. Актуалізація опорних знань.
1. Словникова робота.
2. Опрацювати анкету твору (записати у зошит).
Анкета твору
1. Автор: Шолом-Алейхем
2. Назва твору: "Тев’є-молочар"
3. Роки написання: 1894 – 1914
4. Жанр: новелістичний роман (9 новел)
5. Форма: оповідь –сповідь складається з монологів героя, звернених до автора
6. Літературний напрям: реалізм
7.Тема: розповідь про трагічні сторінки життя єврейського народу на межі ХІХ – початку ХХ століття.
8. Ідея твору: людина має смиренно приймати всі життєві негаразди, мудро розпоряджатися дарунками долі і сміятися, навіть тоді, коли хочеться плакати.
9. Проблематика твору:
ü  Соціальні проблеми: бідність і багатство, міжнаціональні взаємини, що розділяє людей.
ü  Психологічні проблеми: ставлення до неприємностей і негараздів в житті.
ü  Філософські проблеми: сенс буття, життя і смерть.
ü  Морально-етичні: уявлення про добро і зло, взаємини різних поколінь тощо.
З. Домашнє завдання: скласти кросворд ( з 10 слів) за твором Шолом-Алейхема "Тев’є-молочар".

 51-52 уроки

Вісімнадцяте березня

Класна робота

Тема: РМ (п) №4  Складання анкети, резюме головної героїні (за вивченими творами Г. Ібсена «Ляльковий дім», Б. Шоу «Пігмаліон»)

1. Скласти анкету головного героя (за вивченими творами Г.Ібсена "Ляльковий дім", Б.Шоу "Пігмаліон"), користуючись планом:

1.Знайомство з героєм (хто? звідки? якого роду? чим займається?).
2. Персонаж епізодичний, другорядний чи головний.
3. Чи є прототип?
4. Портрет героя ( відповідність його внутрішньому світу).
5. Характер персонажа (у розвитку чи епізодично).
6. Соціальне значення героя.
7. Проблеми, які порушує автор через цей образ, їх актуальність.
8. Психологія характеру ( духовне багатство, моральна краса чи потворність).
9. Місце і роль персонажа в сюжеті. Як пов'язаний з іншими героями (кармічним (життєвим), емоційним, духовним зв'язком)?
10. Мова як засіб самовираження героя.
11. Ставлення до нього автора й інших дійових осіб.
12. Моє сприйняття героя, над чим змусив замислитись.

2. На допомогу учневі.

3. Домашнє завдання: закінчити роботу над складанням анкети.

Тема: Контрольна робота № 5 з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.» (тести, відповіді на запитання)

1. Виконати тест за посиланням ТЕСТ

2. Читати Шолом Алейхем "Тев'є-молочар"

Тев'є-молочар (повністю)

Тев'є-молочар (скорочено)



 49-50 уроки

Одинадцяте березня

Класна робота

Тема: Динаміка образу Елайзи Дулітл.

1. Опрацювати інформаційні картки.


 

2. Записати зміст карток в зошит.
3. Записати вправу "Кола Вена" в зошит.
4. "Асоціативне ґроно".
5. Висновок.
6.  Домашнє завдання: розгадати кроссенс "Динаміка образу Елайзи Дулітл за п'єсою Б. Шоу "Пігмаліон".

       Тема: Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови.

      Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон».

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Проблема твору "Пігмаліон".
3. Ідея збереження розвитку мови в творі.
4. Подивитися уривки з фільмів (за твором "Пігмаліон").

5. Еволюція Елізи.


6. Аналіз образу Хіггінса.
7. Проблемне питання.
8. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі.

9. Порівняння образів Хіггінса та Пігмаліона.
10. Висновки.
11. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ, скласти даймонд "Елайза Дулітл" (за алгоритмом)

47-48 уроки

Четверте березня
Класна робота
Тема: Композиція п’єси. Образна система. Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу
 1. Відтворити послідовність.
2. Образна система п'єси.


3. Проблематика.
4. Словникова робота.
5. Символіка твору.
6. Новаторство Ібсена.
7. Переглянути експрес-урок "Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу п'єси Г.Ібсена "Ляльковий дім"".
8. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ, виконати творче завдання:

Тема: Бернард Шоу (1856–1950). Особливості світогляду Б. Шоу. «Пігмаліон»
Епіграф
1. Переглянути експрес-урок "Бернард Шоу".
2. Подивитися освітній відеоролик "Біографія Бернарда Шоу".
3. Опрацювати інформаційні картки.


4. Переглянути відеопрезентацію "Міфологічна основа п'єси Б. Шоу "Пігмаліон".


5. Ознайомитись з буктрейлером до п'єси Б. Шоу "Пігмаліон".
6. Прослухати аудіокнигу "Пігмаліон" (скорочено).
7. Подивитися художній фільм за п'єсою Б. Шоу.
8. Домашнє завдання: за підручником прочитати ст. 217-231, знати зміст п'єси.

45-46 уроки

Двадцять шосте лютого
Класна робота
Тема: «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Сюжет. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої).

1. Переглянути буктрейлер до драми Г. Ібсена "Ляльковий дім".
2. Прослухати зміст драми Г. Ібсена (скорочено).
3. Опрацювати інформаційні картки і записати їх зміст в зошит.
4. Подивитися художній фільм "Ляльковий дім" (1973 р.).
5. Домашнє завдання: прочитати ст. 205-214, відповісти на питання на ст . 205-206 (усно)

Тема: Образ Нори.

1. Переглянути відео "Г.Ібсен."Ляльковий дім". Образ Нори".
2. Опрацювати інформаційні картки "Образ Нори".


3. Домашнє завдання: скласти питання з хмаринки слів і дати на нього відповідь.

43-44 уроки

Дев'ятнадцяте лютого
Класна робота
Тема: Контрольний твір за творчістю О. де Бальзака , М. Гоголя. 
Твір-роздум (теми)
- «Влада грошей (речей) над людьми. «Люди-векселі» нашого часу» (за повістю О. де Бальзака «Гобсек»); 
- «Актуальність комедії «Ревізор» у наш час» (про хабарництво, корупцію), 
- «Мої роздуми над повістю «Шинель» М. Гоголя»
1. Написати твір за поданими темами
2. Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема: «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст. Генрік Ібсен (1828–1906). Роль Г. Ібсена в розвитку світової драматургії (ібсенізм), його новаторство.

1. Опрацювати інформаційні картки "Стара" і "нова драма".

2.  Подивитися освітній відеоролик "Генріх Ібсен".
3. Новаторство Генріха Ібсена.
4. Домашнє завдання: вивчити конспект, опрацювати за підручником ст. 198-205, прочитати "Ляльковий дім"

41-42 уроки

Дванадцяте лютого
Класна робота
Тема: Духовне знецінення й занепад особистості в умовах антигуманного суспільства. Критичний пафос твору.
1. Опрацювати інформаційні картки "Образ Башмачкіна".
2. Переглянути уривок з фільму "Шинель" ("Башмачкін в департаменте").
3. Подивитися уривок з фільму "Шинель" ("Башмачкін економить").
4. Подивитися уривок з фільму "Шинель" ("Викрадання шинелі").
5. Запишить у зошити позитивні й негативні риси характеру Башмачкіна.
Позитивні риси:                        Негативні риси:
Працелюбність,                         Смиренність, лякливість,
                            скромність,                                 покірність, беззахисність,                           
щирість,  доброта                       невпевненість в собі, 
                                                        безхарактерна особа.
6. Схематично в зошитах зобразити світи, в яких існує Башмачкін.                    

   Реальний світ
                                            
Світ літер і паперів.                   Світ реального життя.

комфорт, задоволення,                    холодне, злиденне існування,


радість,щастя.                              вороже оточення колег,

            Фантастичний світ

         Чиновник-привид: рішучий, сміливий, відстоює свої права та встановлює справедливість.
7. Інтерактивна вправа «Гронування». 
- Чим для Башмачкіна була шинель? Записати в зошити.

                       мрія                  захисток від морозу
дорогоцінність                                впевненість

предмет                ШИНЕЛЬ                радість
гордості                                                 життєва мета     
          
     символ високого статусу у суспільстві
8. Підсумки.
9. Домашнє завдання: скласти 2 сенкани: 1- Акакій Акакійович у новій шинелі;
                                                                          2- Акакій Акакійович - привид.   

Тема: Трактування фіналу (роль фантастики в реалістичному творі). Авторська позиція.

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Трактування фіналу.

3. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ; підготуватися до контрольної роботи з теми "Реалізм"

39-40 уроки

П'яте лютого
Класна робота
Тема: Критика суспільства. Специфіка художнього конфлікту й жанру п’єси.

1. Повторити визначення термінів й понять..
2. Образ Хлестакова.
3. Засоби комічного у творі.
4. Специфіка художнього конфлікту й жанру п'єси.

5. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема: «Шинель». Особливості сюжету і композиції твору. Образ столиці як чужого й ворожого для людини простору.

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Подивитися буктрейлер до повісті М. Гоголя "Шинель".
3. Прослухати аудиокнигу  М. Гоголя "Шинель" (скорочено).
4. Подивитися художній фільм "Шинель"(1959 р.).
5. Домашнє завдання: прочитати повість М. Гоголя "Шинель"

37-38 уроки

Двадцять дев'яте  січня
Класна робота
Тема: Микола Васильович Гоголь (1809–1852). Зрілий  етап життя і творчості митця. «Ревізор». Творча історія п’єси
1. Ознайомитися з біографією М. В. Гоголя.
2. Подивитися відеоролик "Таємничий та незбагненний Гоголь".
3. Переглянути експрес урок: Гоголь проти корупції.
4. Опрацювати інформаційну картку "Історія створення п'єси "Ревізор".
5. Подивитися буктрейлер до комедії М. Гоголя "Ревізор".
6. Прослухати скорочений зміст п'єси.
7. За бажанням подивитися художній фільм Л. Гайдая (1977 р.) "Інкогніто з Петербургу".
6. Домашнє завдання: прочитати комедію "Ревізор" (скорочено) 

Тема: Образи персонажів як відображення аномальної системи, втілення в них соціальних і людських вад.

1. Опрацювати інформаційні картки.

 2. Засоби комічного у творі.

3. Домашнє завдання: скласти кросворд за п'єсою "Ревізор".  

35-36 уроки

Двадцять друге  січня
Класна робота
Тема: Жіночі образи повісті «Гобсек» О. де Бальзака
1. Порівняльна характеристика Фанні Мальво й Анастазі де Ресто.

Фанні Мальво

Критерій порівнянняАнастазі де Ресто
Спільне
Молоді, привабливі жінки; живуть у місті
Відмінне
МіщанкаСоціальний станАристократка
Винаймає невелику затишну квартируМісце проживанняЖиве в розкішних апартаментах
«Мадемуазель Фанні, молода дівчина, вдягнена простенько, але зі смаком парижанки.
В неї була граціозна голівка, свіже личко, привітний вигляд: каштанове, гарно зачесане волосся, спускаючись двома круглими начосами на скроні, відтіняло блакитні, чисті, як кришталь, очі. Денне світло, пробиваючись крізь маленькі фіранки на вікнах, м’яко освітлювало її миле личко»		Зовнішність«Яку ж прекрасну жінку я тут побачив. Поспішаючи, вона накинула на свої голі плечі тільки кашемірову шаль і закуталась нею так, що легко можна було вгадувати її форми. <…> її чорне волосся вибивалося густими кучерями з-під гарненької шовкової хустини, недбало зав’язаної вузлом на голові, як у креолок»
Скромна, чеснаСтавлення до чоловіківЗраджує чоловіка, захоплюється іншими
Рано встає, багато працюєрозклад дняПізно лягає й пізно встає, займається лише собою
Цікавість, повага, навіть захопленняПочуття, які викликали у лихваряЗахоплення красою, презирство через її поведінку
Ощадлива, знає, якою нелегкою працею вони дістаютьсяСтавлення до грошейМарнотратка, не знає справжньої вартості грошей, тому що не докладає жодних зусиль до їхнього заробляння
Одружена, має гарного чоловіка, щасливу родинуЧого героїні досягли у фіналі творуВідмовилася від бурхливого світського життя, коханців, цілком присвятила себе дітям
2. Переглянути уривок "Максим і графіня у Гобсека" з фільму "Гобсек".
Уривок "Гобсек у графіні".

3. Аналіз вчинків  Фанні Мальво й Анастазі де Ресто.
4. Розподільний диктант.
5. Домашнє завдання: заповнити таблицю.

Тема: Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»).

1. Новаторство Оноре де Бальзака в літературі.
2. Особливості композциції повісті "Гобсек". 
3. Образна система твору.

4. Виконати завдання.
5. Домашнє завдання: розгадати кросворд.

33-34 уроки

П'ятнадцяте  січня
Класна робота
Тема: Оноре де Бальзак «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи. Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії». Сюжетно-композиційні особливості твору («розповідь у розповіді»)
1. Опрацювати літературні картки: записати в зошити композицію повісті "Гобсек" і значення ім'я Гобсек.
2. Словникова робота. 
3. Прослухати аудіокнигу "Гобсек" (скорочено).
4. Подивитися фільм "Гобсек".
5. Домашнє завдання: прочитати твір на ст. 147-167.

Тема: Багатогранність образу Гобсека (як соціального типу доби, як філософа та ін.), засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.)

1. Літературознавча довідка. Записати в робочі зошити.
2. Опрацювати літературні картки: стисло записати в робочі зошити їх зміст.
3. Подивитися відеоролик "Багатогранність образу Гобсека".
4. Розгадайте кроссенс. Виконати тест за посиланням ТЕСТ

31-32 уроки

Восьме січня
Класна робота
Тема: Поняття про реалізм та історія його формування. Характерні ознаки реалізму як літературного напряму (зв'язок із дійсністю, аналітизм, типовість образів і ситуацій, розкриття впливу соціального середовища на людину, критичний пафос, дослідження життя суспільства, психологізм та ін.). Взаємодія реалізму з іншими напрямками ХІХ ст. (романтизмом, натуралізмом)

1. Подивитися відеоурок "Реалізм у літературі". Переписати в зошити весь його зміст.
2.  Переглянути освітній відеоролик "Поняття про реалізм, історія його формування".
3. Представники реалізму в Україні 
4. Взаємодія реалізму з іншими напрямами XIX ст. 
5. Накреслити таблицю в робочі зошити.
6. Домашнє завдання: вивчити конспект, записати порівняльну таблицю (романтизм-реалізм)

Тема: Оноре де Бальзак (1799–1850). Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. О. де Бальзак і Україна

1. Подивитися відеоролик "Прості історії. Оноре де Бальзак".
2.  Знайомство з біографією Оноре де Бальзака. Переглянути освітній відеоролик "Генії та злодії. Бальзак".

3. За бажанням подивитися фільм "Бальзак" (1999 р.). 

4. Опрацювати літературні картки, їх зміст записати в зошити.
5.  Домашнє завдання: прочитати ст. 142-147, відповісти на питання на ст. 147 (усно); читати повість "Гобсек"

29-30 уроки

Вісімнадцяте грудня
Класна робота
Тема:  Контрольна робота № 2 з  теми «Романтизм» (тести, відповіді на запитання)
Виконати тест за посиланням

Тема: ПЧ № 2. Меріме П. «Кармен»

1. Ознайомитись з біографією Проспера Меріме
2. Прочитати "Кармен" за посиланням Скорочено
3. Переглянути уривки з балету "Кармен" 



4. Домашнє завдання: прочитати Оноре де Бальзак  "Гобсек"

27-28 уроки

Одинадцяте грудня
Класна робота
Тема: Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло, Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі. Символіка твору

1. Опрацювати відеоурок

2. Ознайомитись із символами у творі:






3. Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи

Тема:  РМ № 2 (п.) Порівняння образів персонажів роману В.Гюго.
1. Опрацювати презентацію: 














2. Підсумки:

Домашнє завдання: написати портфоліо одного героя (ім'я, прізвище, батьки (опікуни), рід занять, освіта, риси характеру, сенс життя, ставлення до кохання) або написати порівняльну характеристику персонажів твору (кохання до Есмеральди чоловіків).

25-26 уроки

Четверте грудня
Класна робота
Тема: Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення.
 (ТЛ) Поглиблення понять про роман 

1. Опрацювати  відеоурок: записати візитівку автора, паспорт роману.

2. Домашнє завдання: прочитати роман В. Гюго "Собор Паризької Богоматері" за посиланнями: Повний текст   або  Стислий переказ

Тема: Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції.

1. Переглянути презентацію за посиланням Сюжет і композиція
2. Виписати основних героїв роману, особливості сюжету і побудови роману.
Домашнє завдання: записати тему та ідею роману.

23-24 уроки

Двадцять сьоме листопада
Класна робота
Тема: ПЧ №1 Дж. Байрон «Паломництво Чайльд Гарольда»

1. Опрацювати відеоурок "Поема Дж. Г. Н. Байрона «Паломництво Чайльд Гарольда».


2. Прослухати стислий переказ поеми Дж. Байрона "Паломництво Чайльд Гарольда".
3. "Паломництво Чайльд Гарольда". Аналіз та характеристика героя".
Рік написання – 1809-1818. 
Тема поеми – національно-визвольна боротьба європейських народів. 
Також автор розкриває теми патріотизму, війни та миру. Тому справжнім героєм перших пісень “Паломництва Чайльд-Гарольда” став герой – борець за національну свободу народів Іспанії, Греції та Албанії. 
 Поема має форму щоденника подорожнього, який пишуть дві особи: сам автор і його герой. Герой поеми після перших рядків біографічного характеру стає лише ім’ям, його витісняє автор, й до кінця поеми дистанція між ними майже зникає.
 Прагнення пізнати людей, невдоволеність дійсністю, намагання випробувати свої духовні можливості й сили – такі цілі паломництва Чайльд Гарольда, які були близькими й самому Байрону. 
Розчарування і смуток Гарольда не залежать від його скривдженого самолюбства, сімейних конфліктів, нещасного кохання та інших особистих мотивів, які відіграють значну роль у його попередників у літературі.
 Герой Байрона не розпочинає боротьбу із суспільством, але його бездіяльність і споглядання – це не позиція пасивності. Головна риса Чайльд Гарольда як художнього образу – його незавершеність, герой покликаний відобразити момент пробудження самосвідомості людини нового часу, яка починає відчувати на собі й у світі, що її оточує, наслідки історичних змін і усвідомлювати трагічні протиріччя, які були характерною рисою сучасності.
 Байрон ставить питання про причини суспільних вад, національного занепаду, замислюється над протиріччями і загадковістю історичного процесу, але виражає глибоке незадоволення собою і розмірковує над значенням своєї творчості.
 Образ Чайльд Гарольда ввійшов у світову літературу як образ зовсім нового героя, якого доти не знала література. У ньому втілені найхарактерніші риси освіченої частини молодого покоління доби романтизму. Сам Байрон заявляв, що він хотів показати свого героя «таким, як він є» тепер і в даній дійсності, хоч «було б приємніше і, напевно, легше зобразити більш привабливу особу». 
Хто ж такий «паломник» Чайльд Гарольд? Уже напочатку поеми автор представляє свого героя, відокремлюючи його від самого себе: «Жил в Альбионе юноша. Свой век Он посвящал лишь развлеченьям праздным В безумной жажде радостей и нег…» Гарольд – нащадок давнього і колись славетного роду (Чайльд – стародавнє найменування юнака шляхетного стану). Здавалося б, він мав бути задоволений життям і щасливий. Але зненацька, «у розквіті життєвого травня», він занедужав «дивною» хворобою: «Заговорило пресыщенье в нем, Болезнь ума и сердца роковая, И показалось мерзким все кругом: Тюрьмою – родина, могилой – отчий дом…» Гарольд, як і сам Байрон, поривається в чужі, невідомі йому краї, він жадає змін, небезпек, бур, пригод – чого завгодно, аби піти від того, що йому обридло: «Наследство, дом, поместья родовые Прелестных дам, чей смех он так любил… Он променял на ветры и туманы, На рокот южных волн и варварские страны». Відчуваючи себе таким, що народився під «безславною зіркою» і що втратив  надію відшукати мету, гідну сил, що дрімають в нім, Гарольд у свої неповні дев’ятнадцять років мріє лише про забуття, яке могла б принести втеча «від самого себе». Зневіра роз’їдає його душу й переслідує героя, де б він не був, «і в серці місця немає спокою». Позицією Гарольда стає тотальна іронія, яка за масками благородства виявляє дріб’язкову корисливість, а за високими словами – порожнечу сенсу, що стало хронічною хворобою епохи, коли втратилося відчуття змісту й мети існування. У Іспанії, проїжджаючи полями «скорботної слави», що залишилася як пам’ять про опір наполеонівському нашестю, навіть у Греції, де «вільних у минулому шанують сини Свободи», і у барвистій суворій Албанії Гарольд, подорожуючи з єдиним бажанням не вдихати отруєного повітря рідної землі, переживає тільки почуття, тяжке й для нього самого, – байдужість. Новий світ, нові країни поступово відкривають йому очі на інше життя, повне страждань і нещасть і надто далеке від його колишнього світського життя. В Іспанії Гарольд уже не той світський денді, яким він описаний на початку поеми. Велика драма іспанського народу, змушеного вибирати між «покірністю або могилою», наповнює його розум тривогою, а серце злістю. Наприкінці першої пісні – це похмура, зневірена у світі людина. Його обтяжує весь лад життя аристократичного суспільства, він не знаходить змісту в житті, він самотній і розчарований, і від цього невимовно  страждає. Такого героя ні англійська, ні взагалі європейська література ще не знала. Однак у другій пісні, опинившись у горах Албанії, Гарольд, хоч, як і раніше, «без бажань, без турбот», але піддається сприятливому впливу величної природи цієї країни та її народу – гордих, волелюбних албанських горців. У героя дедалі частіше виявляються чуйність, щиросердечна шляхетність, усе менше в ньому незадоволеності й туги. Душа мізантропа Гарольда починає ніби видужувати. Але це омана. Надто багато скорботи й отрути в його душі. Після Албанії й Греції Гарольд повертається на батьківщину й занурюється у «вихор світської моди», у «товкучку зал, де суєта кипить». І його знову починає переслідувати бажання утекти від великосвітської марноти,  й він здійснює другу мандрівку: Бельгія, Німеччина, Швейцарія, Італія… З моменту виходу друком «Паломництва Чайльд Гарольда» читачі ототожнювали героя поеми із самим автором, хоча Байрон категорично заперечував це, наполягаючи на тому, що герой – вигаданий. Справді, в автора та його героя дуже багато спільного, навіть у біографії. Однак духовний образ самого Байрона, як і образ автора поеми «Паломництво Чайльд Гарольда» незмірно багатший і складніший, ніж образ створеного ним персонажа. Проте бажаної «лінії» між поетом та його героєм провести так і не вдалося, і в четвертій пісні поеми Чайльд Гарольд уже взагалі відходить у тінь.  «В останній пісні пілігрим з’являється рідше, ніж у попередніх, і тому він менш віддільний від автора, що говорить тут від себе особисто», – зізнавався Байрон. Чайльд Гарольд – це щира, глибока, хоч і дуже суперечлива людина, що розчарувалася у своєму аристократичному середовищі, біжить від нього, жагуче шукає нових ідеалів. Цей образ незабаром став утіленням «байронічного» героя в літературі багатьох країн Європи в епоху романтизму. Герой Байрона відчуває «світову скорботу», тому що жага життя, могутні сили, приховані в людині, не мають плідного застосування. Гарольд палко і щиро сприймає реальність, але саме вона гнітить його. І він повстає проти всього світу, відстоюючи право на внутрішню індивідуальну свободу, насамперед свободу почуттів. 
Поема Байрона – це художній твір, в якому реальні події і автопортрет з’єднані з вигадкою. Спочатку навіть здається, що вигаданий персонаж Чайльд Гарольд і є носієм головної ідеї поеми. Адже не випадково  назва твору містить у собі вказівку на шлях героя, на його поведінку і навіть ставлення до того середовища, в якому він зростав і змушений був певний час жити. Аналітичне дослідження твору переконує читача , що крім Чайльд Гарольда, сам автор все частіше, глибше і наполегливіше виступає як аналітик, як коментатор, що оцінює роль героя поеми. І поряд з цими двома персонажами перед нами розкривається ще одна рушійна сила змісту твору: відтворена автором об’єктивна дійсність Європи, що з’являється в контрастному зображенні, в протиставленні славного минулого тій гнітючій сучасності, яка, на думку автора, має бути перетворена. Такою є тришарова композиція поеми та її ліро-епічна природа, оскільки образ автора в ній то зливається з навколишнім світом, то зіставляється або протистоїть об’єктивній реальності. І це головне в «Паломництві Чайльд Гарольда». Байронова розповідь про «паломництво» Чайльд Гарольда перетворилася на  яскравий документ епохи й одну з найяскравіших подій в історії романтизму.

3.  Скласти стислий конспект, записати його у зошити.
4. Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи


Тема: Контрольний твір ( за поемою Байрона «Мазепа»)
(МЗ) Художня культура, історія, географія

1. Написати твір на одну з тем (на вибір)

- "Україна у поемі Байрона "Мазепа"

- "Мазепа" — поема-сповідь Дж. Байрона"

- "Образ Мазепи в поемі Дж. Байрона "Мазепа"
2. Виконати тест за посиланням: 


21-22 уроки

Двадцяте листопада
Класна робота
Тема: Українська тема в поемі «Мазепа». Специфіка зображення образу гетьмана у творі: монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу
  (ТЛ) Поглиблення понять про поему (романтична)   

 

1. Подивитися експрес-урок "Поема "Мазепа" Дж. Байрона".
2. Опрацювати інформаційні картки.
3. Ознайомитися з освітнім відеороликом "Іван Мазепа".

4. Джерела написання поеми "Мазепа".
5. Переглянути  відео "Мазепа: герой чи зрадник?"
6. Прослухати зміст поеми Дж. Байрона "Мазепа" (скорочено).
7. Переглянути відео "Сторінками поеми Байрона "Мазепа".
8. Стисло записати у зошити паспорт поеми  Байрона "Мазепа".
 “Мазепа” Байрон аналіз (паспорт)
Автор – Джордж Байрон
Рік написання – 1818
Жанр – поема
Поема Дж. Байрона — це ліро-епічна поема, монолог-сповідь Мазепи. Автора цікавить плин почуттів, рух думок героя, політ його уяви.
Тема – страждання самотнього і приреченого гетьмана України.
Ідея – оспівування мужності та витримки, самовладання у найтяжчих випробуваннях, возвеличення незламності духу під ударами долі.
Головні герої поеми “Мазепа”:
 Гетьман Іван Мазепа – головний герой
Карл XII
Дружина графа Фальбовського Тереза.
 Композиція. 20 невеликих розділів.
 Історичні події, зображені у творі: розгром шведів російськими військами Петра I під Полтавою 1709 року та втеча Мазепи з Карлом XII до Туреччини.
 Образ Мазепи у поемі Байрона  Гетьман зображений на початку й наприкінці твору людиною похилого віку, йому 70 років. Сильний, сміливий, здатний зберегти самовладання у найскладнішій ситуації. Він не може змінити хід історії, але завжди береже свою честь і гідність, залишається людяним. Образ Мазепи досить багатогранний. У поемі він змінюється зовнішньо під вагою прожитих років, але зберігає головне: мужність, силу, тверезість розуму, шляхетність.
– Риси романтичного героя в образі Мазепи. Він похмурий, самотній, вірний високим ідеалам (кохання, дружби, свободи, вірності вітчизні), волелюбний, внутрішньо незалежний.
– Риси «байронічного героя» у характері Мазепи. «Шляхетний злочинець», самотній, нескорений, волелюбний, бунтар зі страдницькою душею, в якій відбиваються настрої «світової скорботи»; смілива вдача, могутня воля, титанічна постать
Символічні образи
«Дика країна», у якій «дикі степи», «дикий праліс», «дика площина» символічні образи, що створюють емоційний, романтичний образ України, що є вільною, але ще неосвоєнною землею.
Образ долі, яка переслідує усіх героїв. Доля відвернулася від шведів під Полтавою, від короля Карла XII, прирікши його на втечу, доля звела Мазепу з Терезою, подарувавши йому таке сильне кохання, але й розлучила їх (адже Мазепа нічого не знає про подальшу долю своєї коханої), доля врятувала його, принісши в Україну, й зробила Мазепу гетьманом.
 Образ коня. У романтичній літературі кінь є символом вдачі, людської долі. Тому стає зрозумілим, чому Карл XII втрачає своїх коней (доля відвернулася від нього), а Мазепа зберіг свого коня (доля до нього прихильна). Образ «дикого коня», що ніс Мазепу через ліси й степи з Польщі в Україну – символ нестримної пристрасті майбутнього гетьмана, і фатальної долі, і втілення смерті, що очікувала Мазепу, і кари небесної за його вчинок (порушення подружньої вірності), і символ несхитної волі, що є у Мазепи і яка й приводить його до гетьманства. Із цим образом нерозривно пов’язаний і образ України, яка постає вільною країною, що повинна рухатися у майбутнє. Бурхливі потоки, потужні хвилі, сильні вітри уособлюють пристрасті, що охопили героя.
Вороння символізує смерть.
Степ — вільнолюбивий дух Мазепи.
Буйний чагарник, ліс — перепони, які траплялися на його життєвому шляху. Вечірній холод, туман, морок, тьма, ридання вітру, похмуре небо підсилюють страждання Мазепи. Ранок, біла мла, схід сонця є символом надії.
Образ вершника Мазепи це символ: неспокійної душі; – нескореної сили; постійної небезпеки; уособлення вільної людини; символ свободи, нації. 

9. Домашнє завдання: прочитати ст. 60- 61 та уривки з поеми "Мазепа" (ст. 64-68).   

Тема: Правда та вигадка в поемі «Мазепа». Зображення образу Мазепи у різних творах мистецтва: літературі, живописі, кіно

1. Опрацювати інформаційні картки "Правда та вигадка в поемі "Мазепа".


2. Переглянути відеоролик"Гетьман Іван Мазепа - герой світового масштабу".


3. Опрацювати зміст літературних карток: записати до зошитів автора, країну, назву твору, основну його тему.


4. Подивитися фільм "Мазепа" (1909 р.).


6. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

19-20 уроки

Тринадцяте листопада
Класна робота
Тема: Джордж  Гордон Ноел Байрон  (1788-1824).  «Хотів би жити знов у горах…». Вплив творчості Байрона на розвиток романтизму в Європі. Протиставлення мрії та дійсності в ліриці поета.

  1. Ознайомитись з біографією, переглянувши відеоролик 

2. Скласти стислий конспект, опрацювавши презентацію Біографія
3. Скориставшись схемою та хмаринкою слів, записати ознаки байронізму та байронівського героя
4. Прослухати поезію "Хотів би жити знов у горах..."

5. Проаналізувати вірш, переглянувши відеопрезентацію
6. За бажанням переглянути художній фільм "Байрон"
7. Домашнє завдання: прочитати ст. 55-62, відповісти на питання на ст. 62 (усно)

Тема: Дж. Байрон «Мій дух як ніч…». Фольклорні й біблійні мотиви у віршах Дж. Г.Н. Байрона
1. Актуалізація опорних знанань.
2. Опрацювати презентацію за посиланням Фольклорні і біблійні мотиви

3. Прослухати вірш "Мій дух як ніч...".
4. Аналіз поезії "Мій дух як ніч...".
5. Подивитися відеоаналіз поезії "Мій дух як ніч...".
6. Опрацювати схему "Спільні та відмінні риси романтизму та байронізму".

7. Домашнє завдання: виразно читати вірш, вміти аналізувати; підготувати коротке повідомлення про Мазепу 

17-18 уроки

Шосте листопада
Класна робота
Тема: Образ ліричного героя в збірці  Г. Гейне «Книга пісень», фольклорні елементи (образи, мотиви, символи, жанрові ознаки пісні та ін.).«Не знаю, що стало зо мною…»

1. Прослухати німецьку легенду про Лорелею.
2. Читання і аналіз вірша Г. Гейне "Не знаю, що стало зо мною…".

3. Прослухати вірш Г. Гейне "Не знаю, що стало зо мною…".

4. Подивитися відеокліп групи  "Scorpions".
5. Домашнє завдання: вивчити напам’ять вірш «Не знаю, що стало зо мною…», вміти аналізувати 

Тема: «Коли розлучаються двоє …» , «На півночі кедр одинокий…». Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів
Виразне читання напам’ять
1. Опрацювати інформаційні картки :" Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» "(автор Лялька А.М.)
2. Прослухати вірш Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» .



3. Опрацювати інформаційні картки :" Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…»".
4. Вірш Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…».
5. Домашнє завдання: прочитати ст. 54-55; відповісти на питання  на ст. 55 (усно).

15-16 уроки

Тридцяте жовтня
Класна робота
Тема: Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах
1. Опрацювати презентацію за посиланням:
2. Записати анкету доби романтизму: поняття, періодизацію, течії, риси.
3. Домашнє завдання: прочитати статтю на ст. 44-48, відповісти на питання на ст. 48 (усно), вивчити конспект

Тема: Генріх Гейне (1797-1856). Специфіка німецького романтизму у творчості Г.Гейне. «Книга пісень» . Особливості композиції збірки
1. Опрацювати презентації за посиланням: ГЕЙНЕ та КНИГА ПІСЕНЬ
2. Записати візитівку автора (презентація 1).
3. Записати композицію збірки "Книга пісень" (презентація 2)
4. Домашнє завдання: прочитати ст. 48-53, вивчити конспект

13-14 уроки

Шістнадцяте жовтня
Класна робота
Тема: РМ (п) Твір-есе «Україна в Європі» («Україна і Європейський Союз»)
 
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Домашнє завдання: написати твір-есе на тему "Україна в Європі".

Тема:  Контрольна робота № 1за темами «Вступ», «Просвітництво: творчість Дж.Свіфта, Й.В. Гете, Ф. Шиллера»
Виконати тест за посиланням ТЕСТ

11-12 уроки

Дев'яте жовтня
Класна робота
Тема Йоганн Крістоф Фрідріх фон Шиллер (1795-1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості». 
Пафос твору, який став гімном Євросоюзу. Виразне читання напам’ять         ТЛ Поглиблення поняття про оду

 1. Пригадайте, коли ви уперше познайомилися з творчістю Ф.Шиллера. Роздивіться картку. Зробіть висновки: що нового ви дізналися про Ф.Шиллера

2. Ознайомтеся з інтелект-картою (автор Ірина Мороз).
3. Ознайомтеся з картками. Виконайте завдання на них

 

4. Прочитайте за підручником "Оду до радості " Ф.Шиллера. Ознайомтеся з паспортом цього тексту
5. Прослухайте гімн Євросоюзу:
6. Перегляньте відеоурок 1
та відеоурок 2

7. Зверніться до повного тексту твору ОДА і визначіть, які загальнолюдські цінності прославляє Ф.Шиллер (див. картку нижче)

8. Ода Ф.Шиллера "До радості" стала Гімном Євросоюзу. Ознайомтеся з історією створення Гімну
9. Домашнє завдання: "спіймайте" помилку у твердженнях. Правильні відповіді запишіть у зошити або виконайте тест за посиланням ТЕСТ

9-10 уроки

Друге жовтня
Класна робота
Тема Нове розуміння природи в ліриці поета. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король».
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Прослухати аудіокнигу балади Гете "Вільшаний король".
3. Переглянути мультфільм за баладою Ґете німецькою мовою. Як ви вважаєте, чи вдалось авторам мультфільму передати атмосферу цього твору?
4. Аналізуємо баладу.
5. "Вільшаний король" в перекладі П. Куліша.

6. Домашнє завдання: опрацювати ст.  39-40; відповісти на питання на ст. 40 (усно), питання 5 - письмово.
Тема  Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї» Й.В.Гете. Образ Прометея

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Прослухати аудіо вірш "Прометей".
3. Аналіз вірша Гете "Прометей".
4. Домашнє завдання: виразно читати оду на ст. 37-39; виконати тест за посиланням ТЕСТ.

7-8 уроки

Двадцять п'яте вересня 
Класна робота
Тема Жанрова своєрідність роману Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера» (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова
1. Переглянути освітній відеоролик:
2.  Записати поняття "езопова мова"


3. Висновки.
4. Домашнє завдання: створити сенкан до слів "Гуллівер", "ліліпут"

Тема Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832). Роль Й.В.Гете в історії Просвітництва. Ідея кохання і щастя, ознаки фольклору в «Травневій пісні» Й.В. Гете.

1. Роль Й.В.Гете в історії Просвітництва.


2. Переглянути освітній відеоролик "Біографія Й. В. Гете".

 
3. Опрацювати інформаційні картки.


4. Прослухати аудіокнигу "Травнева пісня" та подивитися відеоролик цієї поезії.



5. Аналіз вірша "Травнева пісня".


6. Читання вірша (автор емоджі Ірина Лебедюк).


7. Складання паспорту літературного твору (записати у зошит)


8. Домашнє завдання: опрацювати статтю підручника на ст. 32-36, виразно читати вірш "Травнева пісня"

5-6 уроки

Вісімнадцяте вересня 
Класна робота

Тема: Просвітницькі ідеї у творі Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера

1. Переглянути буктрейлер до книги Джонатана Свіфта "Мандри Лемюеля Гуллівера". 
2. Прослухати аудіокнигу Джонатана Свіфта "Мандри Лемюеля Гуллівера" (скорочено).

3. Опрацювати інформаційні картки. 
4. Словникова робота.
5. Парадокси Ліліпутїї.
6. Висновки.
7. Розгадати кроссенс.

Тема Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини у творі Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера»

1. Характеристика Гуллівера.
2. Виконати завдання.
3. Розв'язати кросворд.

За бажанням подивитися фільм "Мандри Гуллівера".
Домашнє завдання: виконати тести за посиланням ТЕСТ

3-4 уроки

Одинадцяте вересня 
Класна робота

Тема: Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва. Вплив філософії на літературу та культуру доби. Художні напрями (просвітницький класицизм, просвітницький реалізм, сентименталізм)

Епіграф

1. Опрацювати інформаційні картки "Історичні умови та провідні ідеї Просвітництва". 

2. Художні напрями доби Просвітництва.
3. Висновки.
4. Подивитися анімаційну презентацію "Просвітництво".
Домашнє завдання: опрацювати статтю підручника на ст. 8-9; вивчити конспект.

Тема Джонатан Свіфт (1667-1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера» (І частина). Історія написання твору

1. Переглянути освітній відеоролик "Біографія Джонатана Свіфта". 
2. Опрацювати інформаційні картки.
Домашнє завдання: прочитати статтю підручника ст. 10-14; вивчити конспект; прочитати "Мандри Гулівера"

1-2 уроки

Четверте вересня 
Класна робота

Тема Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в літературі.


1. Повторення вивченого.
Літературна вікторина.

  • ·        Які ви знаєте священні книги людства?
  • ·        Кого Бог створив «на Свій образ»?
  • ·        З якої книги Десять Заповідей? Назвіть ці Заповіді.
  • ·        Культуру яких народів охоплює античність?
  • ·        У чиїх творах уперше в світовій літературі представлено людину та її світ?
  • ·       Яка антична поетеса зобразила кохання як сильну пристрасть, що ставила людину на межі життя і смерті?
  • ·        Засновником якого жанру вважається Есхіл?
  • ·        Що таке катарсис?
  • ·        Хто є автором «Енеїди»?
  • ·        Яких найвидатніших китайських поетів епохи Середньовіччя ви знаєте?
  • ·       Останній поет доби Середньовіччя, автор сонету «В своїх очах вона несе Кохання...».
  • ·        Герої якої доби Ромео і Джульєтта, Гамлет, Дон Кіхот?
  • ·        Які образи у літературі називаються вічними?
  • ·        Хто автор п’єси «Міщанин-шляхтич»?
  • ·        Які письменники представляють літературу століття XX – XXI ст.?

2. Теорія літератури.

Літерату́рний жанр – тип літературного твору, один із головних елементів систематизації літературного матеріалу, класифікує літературні твори за типами їх поетичної структури.

     З погляду на тип поетичної структури літературного твору  найчастіше виділяють такі жанрові види.
3. Опрацювання схем "Роди і жанри літератури".



4.  Поглиблення знань про літературні жанри.

    Типологія жанрів була чітко визначена в класицизмі. Романтизм порушив класицистичну «чистоту» жанрів. У XIX ст. стало поширеним поєднання літературних родів і жанрів. Коли ж у жанровім виді виступають елементи двох чи трьох родів,  йдеться про змішаний жанр або перехідні явища в літературі.
     Так перехідними є, наприклад поема, балада, байка в межах ліро-епічного жанру.
   В межах роду розрізняють види і жанри. Вид посідає проміжне місце між родами і жанрами, відрізняється від жанру вищим ступенем художнього узагальнення (проміжні форми – ліро-епічна поема, лірична драма). 
     Взаємодія жанрів сприяє появі нових жанрових форм:
  • -         трагікомедія;
  • -         роман у новелах;
  • -         роман у віршах;
  • -         кіноповість;
  •           кіноновела тощо.

     Стиль – сукупність ознак, які характеризують мистецтво пев­ного часу та напряму або індивідуальну манеру художника стосов­но ідейного змісту й художньої форми. Розрізняють стилі загальні (епох, напрямів, течій) та індивідуальні (стилі письменників).

     Стиль письменника – ідейно-художня своєрідність його творів, зумовлена особливостями таланту, світоглядом, життєвим досвідом, характером, загальною культурою, орієнтуванням на певні зразки.

        Складники стилю письменника:                                                                                                                  - тематика,                                                                                                                                                  -  образотворчість,                                                                                                                                      - сюжетно-композиційні особливості,                                                                                                    -  поетична мова.

4.     5.  Літературознавча робота.

1) Я б краще вороном копався у ріллі,
Ніж у негідника живився при столі.
Сухим окрайчиком задовольнятись краще,
Ніж губи мазати в чужому киселі.

2)Мандрівник – і все:
це тепер моє ім’я.
Йде осінній дощ.

     3) «Гребінці коштували дорого, вона знала це, і її серце давно вже нило від того, що не було ніякої надії купити їх. Тепер вони належали їй, але де ж ті коси, що їх прикрасили б ці довгождані гребінці. А проте вона міцно притисла їх до грудей, підвела нарешті затуманені сльозами очі, усміхнулась і промовила:

   — У мене дуже швидко росте волосся, Джиме!

   Делла підскочила, як ошпарене котеня, і вигукнула:

    — О Господи!

     Джим ще не бачив свого чудового подарунка. Вона хутенько подала йому на долоні ланцюжок. Матовий коштовний метал, здавалося, засяяв відбитим світлом її гарячої і щирої радості.

— Ну, правда ж гарний, Джиме? Я обнишпорила все місто, поки знайшла його. Тепер ти можеш дивитися, котра година, хоч сто разів на день. Дай‑но мені свій годинник. Я хочу побачити, який вигляд він матиме з ланцюжком.

     Але Джим не послухався — він ліг на кушетку, заклав руки під голову й усміхнувся.

— Делл, — сказав, — давай сховаємо свої подарунки до іншого часу. Вони занадто гарні, щоб так зразу ними користуватися. Я продав годинник, щоб купити тобі гребінці. А тепер, гадаю, пора смажити котлети.

     Волхви, ті, що принесли дари немовляті в яслах, були, як ви знаєте, мудрі люди, надзвичайно мудрі люди. Вони винайшли звичай робити різдвяні подарунки, бо вони були мудрі, і дари їхні були мудрі, можливо, їх можна було навіть замінити, якщо траплялися два однакових подарунки. А я розповів вам нічим не примітну історію про двох дурненьких дітей, які жили у восьмидоларовій квартирі й зовсім не мудро пожертвували одне для одного найдорожчими своїми скарбами. Але до відома мудреців наших днів треба сказати, що з усіх, хто робив подарунки, ці двоє були наймудріші. З усіх, хто приносить і приймає дари, наймудріші тільки такі, як вони. Це всюди так. Вони і є волхви». 

4) П а н Жу р д е н. Ви мені прислали такі вузькі шовкові панчохи, що я ледве в них вліз. Ось маєте: аж дві петельки луснуло.
К р а в е ц ь. Вони ще розтягнуться.
П а н Жу р д е н. Так, так, коли всі петельки луснуть. Та ще й черевики, що ви їх замовили для мене, страх як муляють мені ноги.
К р а в е ц ь. Зовсім не муляють, пане.П а н Жу р д е н. Як то не муляють?!К р а в е ц ь. Ні, вони зовсім вам не муляють.П а н Жу р д е н. А я вам кажу, що муляють.К р а в е ц ь. Це вам тільки так здається.П а н Жу р д е н. Того й здається, тому що я таки добре те відчуваю. Не боліло б, то не здавалося б!К р а в е ц ь. Гляньте-но: не кожний придворний має таке розкішне вбрання. Дивом дивуюся, як мені пощастило зробити вам такий строгий костюм, хоч і не чорного кольору,— для цього слід бути справді високим майстром. Б’юсь об заклад, що й найкращий кравець не зуміє такого пошити.П а н Жу р д е н. Що ж це таке? Ви пустили квіточки голівками донизу.К р а в е ц ь. Але ж ви й слова не сказали, що хочете догори.П а н Жу р д е н. А хіба про це треба говорити?К р а в е ц ь. Аякже. Усі аристократи носять тільки так!

(Відповіді: О.Хайям. Рубаї. Мацуо Басьо. Хоку; новела О.Генрі. «Дари волхвів»; комедія «Міщанин-шляхтич» Мольєра).

6.  Домашнє завдання: опрацювати підручник на ст. 6-7; вивчити теоретичний матеріал (конспект).

Тема уроку:  Специфіка жанрів у різних національних літературах. Розмаїття індивідуальних стилів митців

1. Переглянути презентацію 












Домашнє завдання: Уміти розповідати про літературні стилі, наводити приклади. Підготувати повідомлення про епоху Просвітництва (за бажанням)

















































Добрий день, дорогі мої учні! Я вітаю всіх з початком нового, зовсім незвичного для нас, навчального року. Бажаю витримки та успіхів! У нас усе вийде!

Почнемо ми з повторення, тому спочатку будемо користуватися підручниками на клас нижче. Вони будуть трохи інакші, бо це курс "Зарубіжної літератури", а не "Світової літератури". Посилання на підручники додається після теми. Також вам потрібно завести зошити та підписати                                                                  Зошит

                                            для робіт із зарубіжної літератури
                                            учня (учениці) 9-А (9-Б) класу
                                            гімназії № 13 "Джерело" м. Бердянська
                                            прізвище та ім'я (в родовому відмінку)

Усього найкращого!

 

 (1-2 уроки) 02.09.2022

1 урок Загальнокультурне значення священних книг народів світу, найвідоміші з них. Веди. Біблія. Коран.

1. Переглянути матеріал підручника на стор. 9-35.

3.Переглянути  відео https://www.youtube.com/watch?v=wpEcEJTCkxs&list=PLuKEIL5ZUv-X

4.Переглянути відео https://www.youtube.com/watch?v=GgH7y7DVkQY&lis

5. Заповнити таблицю на стор. 39 - узагальнювальна таблиця про релігії світу (письмово).

 Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka

2 урок Поняття про античність, її хронологічні межі. Основні етапи, роди і жанри античної літератури. Міфи троянського циклу.  

1.Переглянути відео:

А)https://www.youtube.com/watch?v=Et0lV1NCH6w&list=PLuKEIL5ZU

Б)https://www.youtube.com/watch?v=I8LoTwRASU4&list=PLuKEIL5ZU

В)https://www.youtube.com/watch?v=x-YJn4Net4k&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYN

2. Переглянути матеріал підручника на стор. 40-45
3. Виписати поняття з Літературознавчої довідки на стор. 43. вивчити їх.  
4. Прочитати 1 міф (на вибір) на стор. 52-57. 
5. Вміти пояснити значення крилатих висловів "троянський кінь", яблуко розбрату", "ахілесова п'ята".
 Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут

3 урок 

Гомер «Іліада». (Оглядово)

1. Переглянути відео:

А)https://www.youtube.com/watch?v=t7-xJUSkK8U&list=PLuKEIL5ZUv-X7IYNt0z4o

2. Переглянути матеріал підручника на стор. 58-63 

3. Прочитати  уривки з"Іліади" 
4. Домашнє завдання: виписати і вивчити поняття "елегія", "ода"; відповісти на питання ТЕСТУ

4 урок Середньовіччя як доба, її хронологічні межі та специфічні ознаки. Омар Хайям (бл. 1048 – після 1122). Рубаї.  

1.Переглянути відео: Омар Хайям

2. Переглянути матеріал підручника на стор. 119-124, 134-137

3. Виписати поняття "рубаї" з Літературознавчої довідки на стор. 136, вивчити.  
4. Прочитати рубаї. 

    5 урок Комедія «Міщанин-шляхтич». Мольєр. 

1.Переглянути відео: Класицизм 

2. Переглянути матеріал підручника на стор. 213-221

3. Виписати поняття класицизму та різних видів комедії з Літературознавчої довідки,  вивчити їх.  
4. Прочитати комедію "Міщанин-шляхтич" або переглянути  телевиставу.
5. Переглянути відео: Міщанин-шляхтич
6. Виконати тест за посиланням Тиснути тут

6 урок Антуан де Сент-Екзюпері (1900–1944). «Маленький принц». Людські стосунки, моральні цінності в казці-притчі «Маленький принц». Художні образи  казки-притчі «Маленький принц».Філософський зміст твору

1. Прочитати і зробити короткий конспект біографії автора (стор.235).

2. Переглянути презентацію Біографія 

3. Переглянути відеоурок

4. Виписати поняття "притчі" з Літературознавчої довідки (стор 235),  вивчити їх.  

5. Прочитати казку-притчу"Маленький принц"(скорочено)
6. Переглянути відео Короткий зміст
Домашнє завдання: виконати тест за посиланням тиснути тут
 Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут

Двадцять третє вересня 
Класна робота

7 урок  Річард Бах (нар. 1936). «Чайка Джонатан Лівінгстон».  Сюжет твору Р. Баха як філософська метафора людського буття.

1. Прочитати і зробити короткий конспект біографії автора (стор.244-246).

2. Переглянути презентацію Біографія

3.  Прочитати повість "Чайка Джонатан Лівінгстон"(уривки), можна скористатись Аудіокнига

4. Переглянути Відеоурок

Домашнє завдання:  поміркуйте, чому повість поділено на 3 частини. Дайте назви цим частинам. Складіть цитатний план сюжету твору.

 Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут

8 урок  Барбара Космовська (нар. 1958). «Буба: мертвий сезон». Художній світ Б. Космовської. Батьки – діти, діди – онуки. Ідея поваги й любові до людини. Сімейні цінності у творі

Підсумковий урок. Повторення вивченого у 8 класі

1. Прочитати повість Барбари Космовської «Буба: мертвий сезон» (скорочено) за ПОСИЛАННЯМ або прослухати за посиланням Аудіокнига.

2. Переглянути Презентацію
Домашнє завдання: виконати підсумковий тест за посиланням ТЕСТ

УВАГА!!!! Ми закінчили вивчати курс 8 класу. Тепер працюємо за підручником 9 класу ЗАРУБІЖНА 9 клас

9-10 уроки

Тридцяте вересня 
Класна робота
Літературні жанри і стилі. Перехідні явища в літературі
Історичні умови та провідні мотиви просвітництва
1. Переглянути презентацію за Посиланням
2. Виписати з неї схему "Роди літератури"
3. Прочитати статті підручника на стор. 7-9. Поняття з Літературознавчої довідки записати у зошит (жанр, стиль, просвітництво)
4. Переглянути відеоурок Просвітництво

Домашнє завдання: вивчити поняття, відповісти на питання на стор 9-10 (усно) 

11-12 уроки

Сьоме жовтня 
Класна робота

Тема  Джонатан Свіфт (1667–1745). Життєвий і творчий шлях письменника. «Мандри Лемюеля Гуллівера» (1 частина). Історія написання твору. Просвітницькі ідеї у творі.

1. Опрацювати біографію Дж.Свіфта, стор.10-13

2. Опрацювати статтю на стор.13-14, переписати схему сюжету твору у зошит.

3. Переглянути презентацію за ПОСИЛАННЯМ, виписати з неї паспорт твору, тему, ідею.

Домашнє завдання: прочитати уривки роману "Мандри Гуллівера", відповісти на питання на стор. 22 (усно) 


Тема Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини.

1. Переглянути урок за ПОСИЛАННЯМ

2. Законспектувати: паспорт героя, таблицю "Риси характеру"

Домашнє завдання: дати письмову відповідь на запитання «Чим мене приваблює образ Гуллівера в романі Дж. Свіфта?». 

13-14 уроки

Чотирнадцяте жовтня 
Класна робота

Тема  Жанрова своєрідність роману (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм). Езопова мова

1. Дочитати роман до кінця.

2. Переглянути презентацію за ПОСИЛАННЯМ, виписати з неї реальне і фантастичне, засоби комічного.

Домашнє завдання: відповісти на питання на стор 27 (усно), питання 7 - письмово.


Тема Йоганн Вольфганг Ґете (1749–1832). Поезії «Вільшаний король», «Травнева пісня». Роль  Й. В. Ґете в історії Просвітництва. Нове розуміння природи у ліриці Й. В. Ґете. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король». Ідея кохання й щастя у «Травневій пісні», ознаки фольклору.

1. Опрацювати біографію та статтю підручника (стор. 32-36)

2. Переглянути урок за ПОСИЛАННЯМ

3. Виразно читати поезію та баладу.

Домашнє завдання: відповісти на питання на стор. 37, 39 (усно); виписати художні засоби з поезій (епітети, порівняння, метафори тощо)

15-16 уроки

Двадцять перше жовтня 
Класна робота

Тема  «Прометей». Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї». Образ Прометея.

1. Опрацювати статтю підручника на стор. 32-34

2. Виразно читати поезію (стор. 37-39), записати її анкету-характеристику (автор, рік написання, жанр, тема, ідея, основні художні засоби)

2. Переглянути урок за посиланням Прометей

Домашнє завдання: відповісти на питання на стор 39 (усно), вміти аналізувати вірш, виписати художні засоби. 


Тема Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759–1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості» Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу.

1. Опрацювати біографію та статтю підручника (стор. 28-30)

2. Переглянути урок за посиланням До радості

3. Виразно читати оду, записати анкету-характеристику твору.

Домашнє завдання: відповісти на питання на стор. 31 (усно), питання 1 - письмово; вивчити уривок з оди напам'ять (відео надіслати!!!!!!!!); підготуватись до уроку позакласного читання: прочитати новелу Р. Акутагави "Усмішка богів" 

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com

17-18 уроки

Четверте листопада 
Класна робота

Тема  ПЧ  Акутаґава Р.  «Усмішка богів»

1. Прочитати новелу Р. Акутагави "Усмішка богів" за Посиланням

2. Проаналізувати твір (усно)

Четверте листопада 
Контрольна робота

Тема  Вступ. Просвітництво

1. Виконати тести за посиланням Тиснути тут

Домашнє завдання: підготувати повідомлення про романтизм

19-20 уроки

Одинадцяте листопада 
Класна робота

Тема  Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах.

1. Опрацювати статтю підручника ЗАРУБІЖНА 9 клас (стор. 44-48), виписати поняття.

2. Переглянути відео за посиланням  Романтизм

3. Відповісти на питання на стор. 48 (усно).

Домашнє завдання: вивчити поняття, підготувати повідомлення про Г. Гейне


Тема  Генріх Гейне (1797–1856).  «Не знаю, що стало зо мною…» (напам’ять).  Специфіка німецького романтизму і творчість Г. Гейне. «Книга пісень»

1. Опрацювати матеріал підручника на стор. 48-53.

2. Переглянути відеоурок за посиланням Біографія Гейне

3. Виразно читати поезії на стор. 53-55

Домашнє завдання: вивчити напам'ять «Не знаю, що стало зо мною…»

21-22 уроки

Вісімнадцяте листопада 
Класна робота

Тема Генріх Гейне «Коли розлучаються двоє…», «Книга пісень» («На півночі кедр одинокий…»). Утілення високого почуття кохання у віршах митця.

1. Переглянути відеоурок 

2. Опрацювати інформаційні картки :" Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» ".


3. Прослухати вірш Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» .





4. Опрацювати інформаційні картки :" Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…»".


5. Вірш Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…».


6. Домашне завдання: прочитати по підручнику с. 54-55; відповідати на запитання (усно), записати паспорти віршів (назва, автор, рік написання, жанр, літературний рід, тема, ідея, основна думка, художні засоби).

Тема РМ(у) Особливості поетичної мови творів. Виразне читання твору напам’ять «Не знаю, що стало зо мною…». 

Домашнє завдання: виконати тести за посиланням ТЕСТ

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com 

23-24 уроки

Двадцять п'яте листопада 
Класна робота

Тема Джордж Ноел Гордон Байрон (1788–1824). «Хотів би жити знов у горах…», «Мій дух як ніч…». 

1. Опрацювати біографію та статтю підручника (стор. 55-61)

2. Переглянути відеоурок 

Записати літературознавчі терміни в зошити.


Опрацювати інформаційні картки.


Прослухати поезію: "Хотів би жити знов у горах..."


 Аналіз поезії "Хотів би жити знов у горах..."


Особливості поезії Байрона.


 Прослухати вірш "Мій дух як ніч...".


 Аналіз поезії "Мій дух як ніч...".



 Подивитися відеоаналіз поезії "Мій дух як ніч...".

Додатково ( для допитливих):

 Домашнє завдання:  Виразно читати вірші, записати анкету-характеристику віршів (назва, автор, рік написання, жанр, тема, ідея, художні засоби), відповісти на питання на стор. 61, 63 (усно).

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com


Тема Джордж Ноел Гордон Байрон. Українська тема в поемі «Мазепа». 

1. Переглянути відео  про Мазепу

2. Переглянути відеоурок  



Домашнє завдання: прочитати поему "Мазепа" (стор.  64-68), відповісти на питання на стор. 68 (усно), виписати цитати до характеристики Мазепи.

25-26 уроки

Друге грудня
Класна робота

Тема Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.) 

1. Переглянути відеоурок 


2. Проаналізувати поему "Мазепа" (записати у зошит паспорт твору)

3. Виконати тест за посиланням МАЗЕПА 

Контрольна робота з теми «Романтизм» РМ Твір 

Теми твору (обрати одну):

1. Чим мене приваблює романтизм у літературі та житті.
2. Ніжний сум, сумна ніжність: інтимна лірика Генріха Гейне.
3. Іван Мазепа як романтичний герой і реальний український гетьман.

Домашнє завдання: 1. Написати твір.
                        2. Почати читати роман Віктора Гюго «Собор Паризької Богоматері».

 Написаний твір надіслати у CLASSROOM за кодом wo4izka або Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com 

27-28 уроки

Дев'яте грудня
Класна робота

Тема Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення.

1. Переглянути відео - біографію Віктора Гюго 



2. Переглянути історію створення роману 
Домашнє завдання: прочитати роман В. Гюго "Собор Паризької Богоматері" Повний текст,    Стислий переказ

Тема Провідні теми й проблеми роману. Особливості побудови сюжету і композиції

1. Переглянути презентацію за посиланням Сюжет і композиція
2. Виписати основних героїв роману, особливості сюжету і побудови роману.
Домашнє завдання: записати тему та ідею роману.

29-30 уроки

Шістнадцяте грудня
Класна робота

Тема Поетизація почуття кохання. Образи персонажів (Есмеральда, Клод Фролло, Квазімодо, Феб та ін.), їхні стосунки й життєві долі. Символіка твору.

РМ (п.) Порівняння образів персонажів роману В.Гюго.

1. Переглянути навчальне відео:


Домашнє завдання: написати портфоліо одного героя (ім'я, прізвище, батьки (опікуни), рід занять, освіта, риси характеру, сенс життя, ставлення до кохання) або написати порівняльну характеристику персонажів твору (кохання до Есмеральди чоловіків).

Контрольна робота з теми «Романтизм».

Виконати тести за посиланням ТЕСТ, прочитати П. Меріме "Кармен" за посиланням Скорочено

31-32 уроки

Двадцять третє грудня
Класна робота

ПЧ № 2. Меріме П. «Кармен»

2 семестр

33-34 уроки

Третє лютого
Класна робота

Тема Поняття про реалізм та історія його формування.

1. Переглянути навчальні відео:





Реалізм – літературний напрям, який характеризується правдивим і всебічним відображенням дійсності на основі типізації життєвих явищ.
Домашнє завдання: виписати і вивчити поняття, виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема Оноре де Бальзак (1799–1850). Основні віхи творчості та особливості світогляду письменника. О. де Бальзак і Україна

1. Переглянути навчальні відео:



Домашнє завдання: прочитати "Гобсек" Оноре де Бальзака за посиланням: ЧИТАТИ

35-36 уроки

Десяте лютого
Класна робота

Тема Оноре де Бальзак «Людська комедія»: історія написання, художня структура, тематика і проблематика, образи. Повість «Гобсек» у структурі «Людської комедії». 

1. Переглянути навчальні відео:

2. Опрацювати статтю  підручника на стор. 142-143

3. Опрацювати літератуні картки, їх зміст записати в робочі зошити.

 
Домашнє завдання: виконати тести, результати надіслати у класрум.

Тести 
1.      Країна, літературу якої представляє О. де Бальзак, - …
а) Америка;  б) Україна;  в) Німеччина;   г) Франція.
2.      Рік народження Бальзака  - …
а) 1999 р.;                  б) 1799 р.;              в) 1665 р.;                  г) 1888 р.
3.      Місто, в якому народився Оноре де Бальзак, - …
а) Лондон;   б) Париж;  в) Тур;   г) Берлін.
4.      Дитяча трагедія, яка, можливо, розпалила творчий інтерес О. де Бальзака до проблем сім’ї -  це …
а) уся любов матері була віддана молодшому брату Оноре;  
б) Оноре виховувався у бабусі; 
в) Оноре рано залишився без батьків;  
г) Оноре виховувася в інтернаті.
5.      Першй твір, опублікований Бальзаком, і який не приніс йому слави письменника - це …
а) вірші до коханої;   б) роман «Тридцятилітня жінка»;
в) повість «Гобсек»;   г) поетична драма «Кромвель».
6.      Перша публікація Бальзака під власним іменем – це …
а) роман «Шуани, або Бретань 1788 року»;   б) роман «Тридцятилітня жінка»;
в) повість «Гобсек»;                 г) поетична драма «Кромвель».   
7.      Відправною точкою своєї творчості Бальзак вважав …
а) роман «Тридцятилітня жінка»;    б) повість «Гобсек»;              
в) поетичну драму «Кромвель»;  г) роман «Шагренева шкіра».
8.      Найзаповітніша мрія Бальзака, яка так і не здійснилася - …
а) відвідати Україну;б) бажання купити дім;
в) бажання стати багатим;   г) мати вірного друга.
9.      Повість, що розповідає про лихваря і безмежну владу грошей над людьми, - це …
а) «Кромвель»;   б) «Гобсек»;   в) «Батько Горіо»;   г) «Шагренева шкіра».    
10.  Якщо описуються риси характеру, подробиці опису зовнішності й предметного оточення персонажа художнього твору, які допомагають автору дати яскраве і глибоке уявлення про нього та суспільство, до якого він належить, - це …
а) художня деталь;   б) портрет;  в) інтер’єр;   г) пейзаж.
11.  Надмірності, якими зловживав Бальзак, - це…
а) читав багато книг;                                                б) любив подорожувати;  
в) багато їв та пив багато кави;                             г) любив відвідувати сауну.
12.  Заздалегідь типовий робочий день Бальзака розпочинався …
а) о шостій ранку;           б) з понеділка;          в) в присутності брата;             г) опівночі.
13.  Майстерність Бальзака, яка найбільше зачаровувала співрозмовників,  - це …
а) жива, вишукана і надзвичайно дотепна мова;    б) велика працелюбність; 
в) гарний одяг;                              г) його належність до знаної родини.
14.  Жінка, яка стала дружиною Бальзака, - це …
а) Лариса Коваль;           б) Ніна Орлова;           в) Евеліна Ганська;   г) Єва Ржевська.
15.  Підпис, який поставила Евеліна Ганська у листі до Бальзака - …
а) «інкогніто»;  б) «прихильниця»;  в) «іноземка»;   г) «закохана».
16.  Місто, в якому повінчалися Евеліна Ганська і Бальзак - …
а) Париж;                       б) Лондон;                    в) Венеція;                        г) Бердичів.
17.  Багатотомна праця письменника, в якій він прагнув створити своєрідну «картину звичаїв» свого часу, показати устрій суспільства і виявити всі його вади  – це …
а) «Людська комедія»;   б) «Шагренева шкіра»;  в) «Кромвель»;  г) «Гобсек».
18.  Рік смерті Бальзака - …                                                                                                                  а) 1900 р.;   б) 1850р.;  в) 1888 р.;   г) 1999 р.

Тема Багатогранність образу Гобсека (як соціального типу доби, як філософа та ін.), засоби його створення (портрет, психологічна деталь, монолог, вчинки, філософське ставлення до життя та ін.).

1. Опрацювати літературні картки: записати в робочі зошити композицію повісті "Гобсек" і значення ім'я Гобсек.
2. Словникова робота. 
3. Прослухати аудіокнигу "Гобсек" (скорочено).
4. Подивитися фільм "Гобсек".
5. Домашне завдання: відповісти на питання на стор. 152 (усно)

37-38 уроки

Сімнадцяте лютого
Класна робота

Тема Жіночі образи повісті «Гобсек» О. де Бальзака

1. Порівняльна характеристика Фанні Мальво й Анастазі де Ресто.

Фанні Мальво

Критерій порівнянняАнастазі де Ресто
Спільне
Молоді, привабливі жінки; живуть у місті
Відмінне
МіщанкаСоціальний станАристократка
Винаймає невелику затишну квартируМісце проживанняЖиве в розкішних апартаментах
«Мадемуазель Фанні, молода дівчина, вдягнена простенько, але зі смаком парижанки.
В неї була граціозна голівка, свіже личко, привітний вигляд: каштанове, гарно зачесане волосся, спускаючись двома круглими начосами на скроні, відтіняло блакитні, чисті, як кришталь, очі. Денне світло, пробиваючись крізь маленькі фіранки на вікнах, м’яко освітлювало її миле личко»		Зовнішність«Яку ж прекрасну жінку я тут побачив. Поспішаючи, вона накинула на свої голі плечі тільки кашемірову шаль і закуталась нею так, що легко можна було вгадувати її форми. <…> її чорне волосся вибивалося густими кучерями з-під гарненької шовкової хустини, недбало зав’язаної вузлом на голові, як у креолок»
Скромна, чеснаСтавлення до чоловіківЗраджує чоловіка, захоплюється іншими
Рано встає, багато працюєрозклад дняПізно лягає й пізно встає, займається лише собою
Цікавість, повага, навіть захопленняПочуття, які викликали у лихваряЗахоплення красою, презирство через її поведінку
Ощадлива, знає, якою нелегкою працею вони дістаютьсяСтавлення до грошейМарнотратка, не знає справжньої вартості грошей, тому що не докладає жодних зусиль до їхнього заробляння
Одружена, має гарного чоловіка, щасливу родинуЧого героїні досягли у фіналі творуВідмовилася від бурхливого світського життя, коханців, цілком присвятила себе дітям
2. Переглянути уривок "Максим і графіня у Гобсека" з фільму "Гобсек".
Уривок "Гобсек у графіні".

3. Аналіз вчинків  Фанні Мальво й Анастазі де Ресто.
4. Розподільний диктант.
5. Домашне завдання: заповнити таблицю.

Тема уроку: "Сюжетно-композиційні особливості твору «Гобсек» О. де Бальзака («розповідь у розповіді»)".

1. Новаторство Оноре де Бальзака в літературі.
2. Особливості композциції повісті "Гобсек". 
3. Образна система твору.

4. Виконати завдання.
5. Домашне завдання: розгадати кросворд.

39-40 уроки

Двадцять четверте лютого
Класна робота

Тема Контрольний твір за творчістю О. де Бальзака. 

Написати твір-роздум за повістю О. де Бальзака «Гобсек» за однією з тем (на вибір):

1. Влада грошей (речей) над людьми. 

2. «Люди-векселі» нашого часу 

Домашнє завдання: написати твір (надіслати у класрум), виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема уроку: Микола Васильович Гоголь (1809–1852). Зрілий  етап життя і творчості митця. «Ревізор». Творча історія п’єси

1. Ознайомитися з біографією М. В. Гоголя.
2. Подивитися відеоролік "Таємничий та незбагненний Гоголь".
3. Переглянути експрес урок: Гоголь проти корупції.
4. Опрацювати інформаційну картку "Історія створення п'єси "Ревізор".
5. Подивитися буктрейлер до комедії М. Гоголя "Ревізор".
6. Прослухати зміст пьєси.
7. За бажанням подивитися художній фільм Л. Гайдая (1977 р.) "Інкогніто з Петербургу".
6. Домашне завдання: опрацювати біографію М. Гоголя (стор. 171-174), прочитати комедію "Ревізор" (скорочено) по підручнику (стор. 174-181).

41-42 уроки

Третє березня
Класна робота

Тема уроку: Критика суспільства в комедії Гоголя "Ревізор". Специфіка художнього конфлікту й жанру п’єси

1. Повторити визначення термінів й понять..
2. Образ Хлестакова.
3. Засоби комічного у творі.
4. Специфіка художнього конфлікту й жанру п'єси.

5. Домашнє завдання: знати конспект, дослідити етимологію (походження) прізвищ у комедії (Ляпкін-Тяпкін, Сквознік-Дмухановський, Хлестаков, Шпекін, Хлопов та інші), надіслати у класрум.

Тема уроку: Образи персонажів комедії "Ревізор" як відображення аномальної системи, втілення в них соціальних і людських вад

1. Опрацювати інформаційні картки.

 2. Засоби комічного у творі.


3. Домашнє завдання: скласти кросворд за п'єсою "Ревізор", виконати тести за посиланням ТЕСТ

43-44 уроки

Десяте березня
Класна робота

Тема уроку: ПЧ М. В. Гоголь "Шинель"

1.  Переглянути  презентацію за посиланнням Шинель 

2. Прочитати повість М.В. Гоголя "Шинель" (скорочено) за посиланням Повість "Шинель"

Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи за розділом "Реалізм"

 Тема уроку: Контрольна робота з теми « Реалізм».

Завдання: виконати тести за посиланням ТЕСТ

45-46 уроки

Сімнадцяте березня
Класна робота

Тема «Стара» і «нова драма». Зміни в драматургії кінця XIX – початку XX ст. Генрік Ібсен (1828–1906). Роль Г. Ібсена в розвитку світової драматургії (ібсенізм), його новаторство"

1. Переглянути відеоурок:


1. Опрацювати інформаційні картки "Стара" і "нова драма".

2.  Подивитися освітній відеоролік "Генріх Ібсен".
3. Новаторство Генріха Ібсена.
2. Опрацювати презентацію, законспектувати: "Стара" і "нова" драма
Домашнє завдання: опрацювати статтю підручника на стор. 198-202, вивчити поняття.

Тема уроку: "«Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Сюжет. Особливості драматичного конфлікту та розвиток сценічної дії (зовнішньої і внутрішньої)".

1. Переглянути буктрейлер до драми Г. Ібсена "Ляльковий дім".
2. Прослухати зміст драми Г. Ібсена (скорочено).
3. Опрацювати інформаційні картки і записати їх зміст в зошит.
4. Подивитися художній фільм "Ляльковий дім" (1973 р.).
5. Домашне завдання: прочитати драму "Ляльковий дім" (підручник стор. 205-214)

47-48 уроки

Двадцять четверте березня
Класна робота

Тема Аналітична композиція п’єси Г. Ібсена «Ляльковий дім». Образ Нори

1. Переглянути відео "Г.Ібсен."Ляльковий дім". Образ Нори".
2. Опрацювати інформаційні картки "Образ Нори".


3. Домашнє завдання: скласти запитання із хмаринки слів і дати на нього розгорнуту письмову відповідь. Надіслати у класрум

Тема уроку: «Ляльковий дім». Композиція п’єси. Образна система. Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу. Новаторство драматурга Г. Ібсена, художні особливості його твору «Ляльковий дім»

 1. Відтворити послідовність.
2. Образна система п'єси.


3. Проблематика.
4. Словникова робота.
5. Символіка твору.
6. Новаторство Ібсена.
7. Переглянути експрес-урок "Підтекст. Символіка. Відкритість фіналу п'єси Г.Ібсена "Ляльковий дім"".
8. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

49-50 уроки

Тридцять перше березня
Класна робота

Тема Бернард Шоу (1856–1950). Особливості світогляду Б. Шоу. П'єса "Пігмаліон"

Епіграф
1. Переглянути експрес-урок "Бернард Шоу".
2. Подивитися освітній відеоролік "Біографія Бернарда Шоу".
3. Опрацювати інформаційні картки.


4. Переглянути відеопрезентацію "Міфологічна основа п'єси Б. Шоу "Пігмаліон".


5. Ознайомлення з буктрейлером до п'єси Б. Шоу "Пігмаліон".
6. Прослухати аудіокнигу "Пігмаліон" (скорочено).
7. Подивитися художній фільм за п'єсою Б. Шоу.
8. Домашнє завдання: прочитати стор. 217-224, виписати і вивчити поняття; прочитати п'єсу Б. Шоу "Пігмаліон"

  Тема:  Динаміка образу Елайзи Дулітл 

1. Опрацювати інформаційні картки.


 

2. Записати зміст карток в зошит.
3. Записати вправу "Кола Вена" в зошит.
4. "Асоціативне гроно".
5. Висновок.
6.  Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ ; розгадати кроссенс "Динаміка образу Елайзи Дулітл за п'єсою Б. Шоу "Пігмаліон".

51-52 уроки

Сьоме квітня
Класна робота

Тема Ідеї «одухотворення» людини й життя засобами мистецтва, збереження національної культури, розвитку мови

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Проблема твору "Пігмаліон".
3. Ідея збереження розвитку мови в творі.
4. Подивитися уривки з фільмів (за твором "Пігмаліон").

5. Еволюція Елізи.


6. Аналіз образу Хіггінса.

7. Висновки.
8. Домашнє завдання: відповісти на питання на стор. 251-251 (усно); вміти аналізувати твір

Тема Специфіка втілення античного міфу в п’єсі «Пігмаліон»

1. Переглянути відеопрезентацію "Міфологічна основа п'єси Б. Шоу "Пігмаліон".


2. Проблемне питання.
3. Специфіка втілення античного міфу в п’єсі.

4. Порівняння образів Хіггінса та Пігмаліона".
5. Домашнє завдання: виконати порівняльний (компаративний ) аналіз творів (заповнити таблицю)

53-54 уроки

Чотирнадцяте квітня
Класна робота

Тема РМ (п) №4 Складання анкети головного героя 

1. Скласти анкету головного героя (за вивченими творами Г.Ібсена "Ляльковий дім", Б.Шоу "Пігмаліон"). План анкети:

1.Знайомство з героєм (хто? звідки? якого роду? чим займається?).
2. Персонаж епізодичний, другорядний чи головний.
3. Чи є прототип?
4. Портрет героя ( відповідність його внутрішньому світу).
5. Характер персонажа (у розвитку чи епізодично).
6. Соціальне значення героя.
7. Проблеми, які порушує автор через цей образ, їх актуальність.
8. Психологія характеру ( духовне багатство, моральна краса чи потворність).
9. Місце і роль персонажа в сюжеті. Як пов'язаний з іншими героями (кармічним (життєвим), емоційним, духовним зв'язком)?
10. Мова як засіб самовираження героя.
11. Ставлення до нього автора й інших дійових осіб.
12. Моє сприйняття героя, над чим змусив замислитись.

2. На допомогу учневі.

3. Домашнє завдання: закінчити роботу над складанням анкети.

Тема   Контрольна робота №5 з теми «Нові тенденції у драматургії кінця XIX–початку XX ст.» 

Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Домашнє завдання: читати Шолом-Алейхем «Тев’є-молочар».

55-56 уроки

Двадцять перше квітня
Класна робота

!!!!!!!!! Матеріали в підручнику за посиланням:   ПІДРУЧНИК МІЛЯНОВСЬКА 2022

Тема Література ХХ-ХХІ століття. Шолом-Алейхем (1859–1916). «Тев’є-молочар». Тема історичного зламу, який пройшов крізь долю людини і народу на межі XIX–XX ст. Шолом-Алейхем і Україна

1. Опрацювати літературні картки.
2. Переглянути освітній відеоролік "Біографія Шолом-Алейхема".
3. Експрес-урок: Шолом-Алейхем "Мир вам!"
4. Біографія письменника.




5. Творчість Шолом-Алейхема.
6. Опрацювати інформаційні картки.
7. Подивитися буктрейлер за твором Шолом - Алейхема "Тев'є-молочар".
8.  Життєві мудрості від Шолома-Алейхема.




9. Домашнє завдання: прочитати статтю підручника МІЛЯНОВСЬКА 2022 (стор. 270-272), прочитати уривки з твору (стор. 273-280); подивитися художній фільм "Тев'є-молочар".
                        1 серія
                        2 серія
 

Тема Шолом-Алейхема «Тев’є-молочар»: філософські проблеми твору. Образна система твору 

1. Актуалізація опорних знань.
1. Словникова робота.
2. Опрацювати анкету твору (із записом у робочий зошит).
Анкета твору
1. Автор: Шолом-Алейхем
2. Назва твору: «Тев’є-молочник
3. Роки написання: 1894 – 1914
4. Жанр: новелістична повість (7 новел)
5. Форма: оповідь –сповідь складається з монологів героя, звернених до автора
6. Літературний напрям: реалізм
7.Тема: розповідь про трагічні сторінки життя єврейського народу на межі ХІХ – початку ХХ століття.
8. Ідея твору: людина має смиренно приймати всі життєві негаразди, мудро розпоряджатися дарунками долі і сміятися, навіть тоді, коли хочеться плакати.
9. Проблематика твору:
ü  Соціальні проблеми: бідність і багатство, міжнаціональні взаємини, що розділяє людей.
ü  Психологічні проблеми: ставлення до неприємностей і негараздів в житті.
ü  Філософські проблеми: сенс буття, життя і смерть.
ü  Морально-етичні: уявлення про добро і зло, взаємини різних поколінь тощо.
З. Домашнє завдання: скласти кросворд ( з 10 слів) за твором Шолом-Алейхема "Тев’є-молочар"; відновити послідовність  подій

57-58 уроки

Двадцять восьме квітня
Класна робота

!!!!!!!!! Матеріали в підручнику за посиланням:   ПІДРУЧНИК МІЛЯНОВСЬКА 2022

Тема Шолом-Алейхем «Тев’є-молочар». Образ Тев’є-молочара.

1. Переглянути характеристику образу Тев'є-молочара.

2. Записати в зошити зміст картки.
3. Цитати з твору, що характеризують Тев'є як філософа.
4. Виконати інтерактивне завдання "Цитатна характеристика Тев'є" за посиланням https://learningapps.org/watch?v=ptcszmf9320 
Надіслати скріншот вправи у класрум.
5. Домашнє завдання: написати характеристику головного героя, користуючись підказкою

Тема Народний гумор у творі. Сучасні інтерпретації твору в театрі, кіно та інших видах мистецтва.

1. Опрацювати літературні картки "Народний гумор у творі"

2. Повторити літературознавчі терміни.
3. Практична робота.           
    
4. Висновки.
5. Сучасні інтерпретації твору.


Домашнє завдання: виконати ТЕСТ

59-60 уроки

П'яте травня
Класна робота

Тема  Рей Дуглас Бредбері (1920–2012). «451° за Фаренгейтом». Тривога за майбутнє суспільства в романі-антиутопії «451° за Фаренгейтом»

1. Експрес-урок "Застереження Рея Бредбері".
2. Подивитися відео:
    а) "Рей Бредбері. Біографія".
     б) "Рей Бредбері. Історії успіху".
3. Опрацювати інформаційні картки.
4. Подивитися буктрлейлер до твору "451° за Фаренгейтом".
5. Прослухати скорочено аудіокнигу Рея Бредбері "451° за Фаренгейтом".
6. Домашнє завдання: прочитати за підручником ст. 236-255, виписати і вивчити поняття з Літературної довідки на стор. 237; переглянути художній фільм  "451 градус за Фаренгейтом" (1966 р.)

Тема  Тема знецінення культури. Провідні мотиви твору – книги (читання), пожежі, тотального контролю, інакомислення тощо

1. Опрацювати інформаційні картки.



2. Подивитися відеоурок "Аналізуємо роман Р. Бредбері". 
3. Охарактеризувати образ Гая Монтега, використовуючи подані нижче таблиці.

4. Переглянути відео "Тема знецінення культур в творі «451° за Фаренгейтом»".
5. Додатково.
    Переглянути  екранізацію твору 2018 р. "451 градус за Фаренгейтом".

6. Домашнє завдання: за допомогою хмарки тегів визначте проблематику роману Р. Бредбері «451° за Фаренгейтом»".

61-62 уроки

Дванадцяте травня
Класна робота
Тема  Натовп і влада. Важке прозріння особистості в тоталітарному суспільстві

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Духовна еволюція головного персонажа роману — Гая Монтега:                                                   1- зустріч із Клариссою.
Пробудження від «сплячки» відбувається в той день, коли Гай зустрічає юну дівчину, Клариссу Маклеллан. Кларисса не така, як усі: вона являє собою тип так званого «природного людини», що не адаптованого до технократичної цивілізації .                             2-  зустріч із Фабером.
У житті Монтега з’‎являється новий духовний наставник — колишній професор англійської мови Фабер, людина старомодна і інтелектуальний. Той довершує розпочате Клариссой: відкриває йому очі і ставить все на свої місця.                                                                                                                 3-   період поневірянь символізує остаточний розрив головного героя з його соціумом. Монтег-утікач вже втратив свій соціальний статус, став блукачем. Самотність на тлі природи стало для нього катарсисом, очищенням.                                                                          4- зустріч з однодумцями — «людьми-книгами». Кожен з таких людей вивчив напам’‎ять якийсь літературній або публіцистичний твір, який увійшов до світової скарбниці культури. Вони не тільки хранителі культурних традицій — вони ще й намагаються жити в гармонії з іншими людьми і з природою.
З книги почалося одужання Монтега, але з книгою в його життя увійшло страждання. Що йому довелося пережити після того, як він сховав у себе книги? 
Підозра, недовіра, зрада дружини, відмова сусідів від спілкування з ним, підпал його будинку, переслідування, втеча героя і т. ін.
3. Висновки.


4. Скласти паспорт твору "451° за Фаренгейтом".



5. Розглянемо взаємодію натовпу та влади в тоталітарному суспільстві.

Натовп - це скупчення неорганізованих  людей. Натовп має  багато різновидів. Ознайомимося з деякими з них.

Випадковий натовп можна спостерігати на місці дорожньо-транспотрної аварії, складається з зацікавлених перехожих.
Експресивний натовп - це скупчення людей, які відверто  виражаюь свої емоції. Може виникати під час релігійних обрядів, карнавалів, концертів музичних кумирів.
Конвенційний натовп складається з людей, які поєднані спільними інтересами та дотримуються низки правил. Як приклад групи вболівальників - фанатів футбольних команд, тощо.
Дієвий натовп. Його вважають найбільш значущим у соціально-політичному відношенні. Його поділяють на такі підвиди: агресивний, панічний, здирницький.
Одним  цікавим фактором масової поведінки є однаковий вираз людських облич. Це пояснюється тим, що сильне переживання певного емоційного стану впливає на мускулатуру обличчя та спричиняє напруження тих самих м'язів у багатьох людей. Обличчя стають схожими, з'являється узагальнене обличчя маси. Через це явище виникає багато труднощів під час спроб  ідентифікувати учасників масових заворушень.

Як усе вище сказане проектується на вивчений твір? 
Влада в тоталітарному суспільстві зацікавлена в тому, щоб народ, маси були покірними, духовними рабами, які приймають усе, що ця влада їм запропонує.Прозріння буває важким і небезпечним, як це показано у творах Р. Д. Бредбері, зокрема у романі  "451 градус  за Фаренгейтом".




У романі висловлено мрію про людину, душа якої горнеться до прекрасного і яка поверне світу гармонію. Можливо, цією людиною з душею стане Гай Монтег.

4. Аналізуємо твір.

На думку Клариси, Монтег не схожий на інших пожежників, тому що «у людей тепер немає часу один для одного. А ви так добре ставиться до мене (дивився, слухав, коли інші б просто пішли. Це рідкість".)
Давайте подумаємо, що змінилося в характері та почуттях Монтега після зустрічі з Кларисою? 
Відповіддю може бути ось ця цитата: «Йому здалося, що він роздвоївся навпіл і одна його половина була гаряча, як вогонь, а інша – холодна, як лід ... І кожна половина намагалася знищити іншу».
- Могтег постійно думає про допущену кимось помилку  під час роботи в 3-поверховому будинку в старій частині міста, чому? Тому що будинок не був порожній, як бувало раніше. У ньому була стара жінка, господиня, яка не захотіла йти і згоріла разом зі своїми книгами і будинком. Героя це дуже вражає.
- Телевізійні передачі - ось чим найбільше зайняті жителі, а дівчина Клариса про них ось що говорить: «Я рідко дивлюся телевізор, тому у мене залишається час для навіжених думок».
Отже, Монтег зустрічає оригінально мислячу Кларису, заздрить її вмінню знаходити незвичайне у звичайному, вражений вірністю своїх «жертв» книгам. Потім сам рятує книги від вогню. Рятує душу. Шукає відповіді на питання, які його мучать. У нього, як каже він сам, «пожежа в душі, який не загасити». Таким чином, ми можемо зробити висновок, що зустріч, навіть із однією людиною здатна змінити нас і світ навколо нас. Чи не так?

- Пригадайте  прикмету, пов'язану з квіткою кульбаби, яку розповіла Монтегу Кларисса, і що показала її перевірка?
- Якщо квіткою кульбаби потерти під підборіддям і при цьому залишиться слід, значить, людина закохана. Після перевірки підборіддя Кларисси став жовтим, а у Монтега немає.
-Ще один момент - рекламні щити їх довелося подовжити із 20  до 200 футів в довжину через величезні швидкості, з якою автомобілі стали мчати по дорогах, інакше їх ніхто не зміг би прочитати.
- Чому Монтег став пожежним? Чи був у нього вібір іншої професії?        
- Ні, нього не було вибору. Його дід і батько були пожежниками. Він навіть уві сні бачив себе пожежником.
-  Монтегу професор Фабер дав  саморобний пристрій, який вставляли у вухо, що дозволяло постійно чути одне одного, цим допомігши йому.
- Давайте згадаємо фразу  про щасливих людей, яку виголосив брандмейстер Бітті, який прийшов провідати хворого Монтега: «Набивайте людям голови цифрами .. нешкідливими фактами .. їм буде здаватися, що вони дуже освічені, що вони рухаються вперед, хоча насправді ... хоча насправді вони стоять на місці».
- Таким чином ми можемо зробити висновок, що вираз «майбутнє по Бредбері настає» - звучить дуже страшно, тому що це майбутнє не має майбутнього.
Отже, нам показують в основному розважальні передачі та численні серіали. В програмі практично немає місця навчальним, пізнавальним, дитячим передачам. На екрані багато насильства, еротики, низькопробних шоу, багато «мила». «Майбутнє за Бредбері» дійсно наступає на нас, розплющуючи і спотворюючи наші душі. Масова культура йде вшир, не зачіпаючи глибини, не обтяжуючи людей питаннями і проблемами.

Твір закінчується війною. І ця війна триває не довго - за лічені секунди міста не стало, залишилася лише купка попелу.


Письменник-фантаст вгадав ряд нових технологій: 
- стіни у вигляді телевізійних екранів; 
- мобільний телефон, 
- плеєр,  придуманий професором Фабером; 
- робототехніка - механічний пес.
 
Давайте пригадаємо твори, де зображуються небезпечні наслідки, пов'язані з експериментуванням над людьми заради покращення їхнього життя. Згадайте твори інших авторів, створені в цьому жанрі.
Дж. Свіфта "Подорожі Гуллівера", Г.Уеллса «Людина-невидимка, Дж. Оруелла «1984», "Скотоферма" - всі ці твори написані в жанрі «антиутопії», їх об'єднує тема обов'язковості «загального щастя» і страху перед особистістю.

Таким чином, тоталітарна держава, держава сили, саме чогось боїться, від чогось постійно захищається. 
4. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ


Тема Ерік Вольф Сігел (1937-2010). "Історія одного кохання". Розповідь про зворушливе і трагічне кохання студента, сина мільйонера, до дочки італійського емігранта

1. Переглянути експрес - урок "Історія кохання Еріка Сігала".


2. Ознайомитися з буктрейлерами за твором Е. Сігала "Історія одного кохання".




3. Прослухати повість Е. Сігала "Історія одного кохання" (скорочено).



4. Переглянути екранізацію твору Е. Сігела "Історія любові".
5. Домашнє завдання: прочитати повість, виписати і вивчити поняття 


63-64 уроки

Дев'ятнадцяте травня
Класна робота
Тема Ерік Вольф Сігел. «Історія одного кохання». Проблеми життя і смерті, любові й відданості у творі

1. Подивитися відеокліп "Історія кохання".
2. Опрацювати матеріал інформаційної картки.

 3. Проаналізувати характеристику образів головних персонажів твору Еріка Сігела.

4. Опрацювати цитатнухарактеристику Олівера та Дженніфер. 
5. Виконати завдання.
6. Дослідити стосунки героїв з їхними батьками.
7. Домашнє завдання: скласти порівняльну характеристику образів Дженніфер та Олівера.

Тема РМ (у) Порівняння з драмою В.Шекспіра  «Ромео і Джульєтта»
1. Виконати порівняльну характеристику творів
2. Виконати тест за посиланням ТЕСТ
3. Домашнє завдання: К. Нестлінгер «Маргаритко, моя квітко» за посиланням ЧИТАТИ, підготуватись до контрольної роботи

65-66 уроки

Двадцять шосте травня
Класна робота
Тема ПЧ Крістіне Нестлінґер «Маргаритко, моя квітко». 
1. Подивитися експрес-урок.


2. Переглянути буктрейлер до книги


Домашнє завдання: НАДІСЛАТИ УСІ БОРГИ!!!!

Тема Контрольна робота з теми "Література ХХ-ХХІ ст. Життя, історія, культура"

 Виконати тест за посиланням ТЕСТ


 Література на літо 10 клас

Гомер «Одіссея».

Данте Аліґ’єрі «Божественна комедія» (Пекло).

Вільям Шекспір «Гамлет».

Е. Гофман «Крихітка Цахес на прізвисько Цинобер».

Ш. Бодлер «Квіти зла»

Поль Верлен, Артюр Рембо – поезії

Волт Вітмен «Листя трави».

Оскар Вайльд «Портрет Доріана Грея».

Моріс Метерлінк «Синій птах».

Паоло Коельйо «Алхімік».




Немає коментарів:

Дописати коментар

Примітка: лише член цього блогу може опублікувати коментар.

Підписатися на: Дописи (Atom)