Зарубіжна література 7 клас


Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом 6kbzr3d або за посиланням Тиснути тут або на пошту viktoriyachoni@gmail.com

Добрий день, дорогі мої учні! Я вітаю всіх з початком нового навчального року. Бажаю витримки та успіхів! У нас усе вийде!

Щасти вам!

Спочатку ви повинні скачати підручник за посиланням ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 7 клас, також треба завести зошит у лінію та підписати його:  
                                                                
                                                              Зошит
                                            для робіт із зарубіжної літератури
                                            учня (учениці) 7-А (7-Б) класу
                                            гімназії № 13 "Джерело" м. Бердянська
                                            прізвище та ім'я (в родовому відмінку)
Уроки 69-70

Двадцять дев'яте травня (7-Б)

Тридцяте травня (7-А)
Класна робота
Тема: Узагальнення навчального матеріалу. Література для читання влітку

Список зарубіжної літератури на літо 8 клас

• Біблія. Старий заповіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 заповідей). Новий заповіт (Євангеліє);

• Міфи троянського циклу;

• Гомер «Іліада»;

• Есхіл «Прометей закутий»;

• Публій Вергілій Марон «Енеїда»;

• Публій Овідій Назон «Метаморфози»;

• «Пісня про Роланда»;

• В. Шекспір «Ромео і Джульєтта»;

• М. Сервантес «Дон Кіхот» (1 частина);

• Мольєр «Міщанин-шляхтич»;

• А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц»;

• Р. Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон»;

• Б. Космовська «Буба», «Буба: мертвий сезон»

Шкільна програма із зарубіжної літератури 8 клас

Гомер


Есхіл

Вергілій

Овідій

Автор Невідомий



Вільям Шекспір

Мігель де Сервантес



Мольєр

Антуан де Сент-Екзюпері

Річард Бах

Барбара Космовська

Дистанційне навчання


Уроки 67-68

Двадцять друге травня (7-Б)

Двадцять третє травня (7-А)
Класна робота
Тема: Контрольна робота № 6 з теми «Сучасна література. Я і світ»  
Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема: Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу. Виконати вправи на повторення, погравши у "Літературний теніс" та "Колесо фортуни" (треба попередньо завантажити ігри)

Уроки 65-66

П'ятнадцяте травня (7-Б)

Шістнадцяте травня (7-А)
Класна робота

Тема: Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів.

Значення художнього прийому чаклунства у творі Д.В. Джонс «Мандрівний замок Хаула»

1. Опрацювати зміст інформаційних карток.
2. Записати в зошит таблицю:
3. Записати в зошит образи-символи:
4. Домашня робота: виконати завдання:
    а) виконати тест за посиланням ТЕСТ
    б) скласти сенкан "Софі", "Хаул".
    в) знайти слова


Уроки 63-64

Восьме травня (7-Б)

Дев'яте травня (7-А)
Класна робота

Тема Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей у творі А. Азімова «Фах»

1. Паспорт твору.
А.Азімов «Фах» (1957)
1. Жанр: науково-фантастична повість( у творі йдеться про тривалий період із життя головного героя Джорджа Плейтена, події відбуваються в різних місцях, існує паралельна сюжетна лінія - лінія Тревеліяна).
2. Місце дії — Земля. В оповіданні згадується єдина конкретна географічна назва — місто Сан-Франциско. Ні назви рідного міста Джорджа, ні місця перебування в Інтернаті автор не вказує. Та й те, що усе людство розмовляє однією мовою і проживає на півтори тисячі планет, вільно переміщається не лише на Землі, а й в космічному просторі, створює відчуття всеосяжності.
3. Час подій. Описані події відбуваються в майбутньому, коли земляни почали успішно заселяти планети в усій Галактиці. Описані події — фантастичні (спосіб здобуття освіти, заселення інших планет, спілкування з інопланетянами). Автор використав наукові гіпотези про освоєння космосу, про програмування інтелекту, про необмежені можливості людини.
Події твору відбуваються фактично трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день — Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час подовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен — від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху.
4. Герої: Джордж Плейтен, Арманд Тревіліан, Хейлі Омейні (психолог), Інженеску Ладислас (історик-соціолог), лікар Ллойд, лікар Зекері Антонеллі, лікар Сем Елленфорд.
Заселені планети, що згадуються в оповіданні: Діпорія, Новія, планети класу А.
5. Тема — зображення моделі майбутнього суспільства, здобуття освіти та фаху.
2. Аналіз моделі цивілізації майбутнього Айзека Азімова у творі "Фах".
Мета А.Азімова: глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.
6. Ідея. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.  Довести, що глибокі знання дає тільки само-освіта; треба розвиватися в різних напрямках, щоб бути ерудованою людиною, правильно визначитися у своєму професійному виборі.
9. Система освіти майбутнього за повістю Айзека Азімова «Фах».

10. Модель цивілізації майбутнього.
Мешканці  1500 світів, що купують інтелектуальний продукт у землян
Мешканці  Землі, що забезпечують її життєдіяльність та роботу системи (Тревіліан)
«Другий ешелон» творців (Хейлі Омейні, Зекері Антонеллі, Ладислав Інженеску)
«Перший ешелон» - схильні до творчості (Джордж Плейтен)
11. Переваги та недоліки сучасної освіти та освіти майбутнього.

3. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема Діана Вінн Джонс (1934-2011) «Мандрівний замок Хаула». Поєднання елементів казки й детективу у творі
1. Ознайомитися з біографією Діани Вінн Джонс.
2. Переглянути буктрейлер до твору Діани Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула". 
3. Теорія літератури (записати визначення в зошит).
4. Прослухати аудіокнигу "Мандрівний замок Хаула" (скорочено).
5. Переглянути трейлер мультфільму "Мандрівний замок Хаула".
6. Подивитися анімаційний фільм   "Мандрівний замок Хаула"  
7. Домашнє завдання: прочитати роман за посиланням "Мандрівний замок Хаула" (скорочено)


Уроки 61-62

Перше травня (7-Б)

Друге травня (7-А)
Класна робота

Тема Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі.

1. Образ Джорджа Плейтена.

Визначальні риси
Факти з тексту, що підтверджують їх



1. Допитливість
Прагне швидше навчитися читати, хвилюється, багато читає

2. Самостійність
Розуміє, що знання «збирають по краплині»

3. Цілеспрямованість
Чітко поставив мету – стати програмістом

4. Сила волі, наполегливість
Намагається довести своє право на самовизначення лікарю Антонеллі, Омейні, Тревіліану, новіанину, Інженерку, не відступає перед перешкодами

5. Здатність до емоційного сприйняття дійсності
Змінюється душевний стан героя – гнів, відчай, розпач, лють, занепокоєність, сором, збудженість

6. Здатність до подальшого розвитку
Впевнений, що зможе сам поповнювати знання з книжок, думаючи






2. План характеристики Джорджа Плейтена.
I. Джордж Плейтен — головний герой науково-фантастичної повісті А. Азімова «Фах».
II. Основні риси характеру героя.
1. Розумові здібності.
2. Інтерес до нових знань.
3. Відповідальне ставлення до вибору професії, мрії юнака
4. Цілеспрямованість героя.
5. Рішучість, здатність на самостійні вчинки, сила характеру.
6. Бажання стати творцем.
III. «Таких людей, як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють технічному прогресові півтори тисячі світів».
3. Робота з таблицею "Порівняльна характеристика Джорджа Плейтена і Тревіліяна".
4. Опрацювати зміст літературних карток.
5. За допомогою вправи "Сонечко" в робочих зошитах розкрити образ Джорджа Плейтена.
6. Домашнє завдання: скласти письмову розповідь "Якою я бачу школу майбутнього?"; скласти паспорт-анкету головного героя твору Айзека Азімова "Фах".


Уроки 59-60

Двадцять третє квітня (7-Б)

Двадцять четверте квітня (7-А)
Класна робота

Тема Контрольна робота № 5 з теми «Літературний детектив. Світова новела». Тестові завдання.

Виконати тести за посиланням 

Тема Айзек Азімов (1920-1992). Короткі відомості про письменника.  «Фах». Роздуми про майбутнє людини і людства

1. Подивитися експрес-урок "Наукова фантастика Айзека Азімова".
2. Це цікаво! "Чому відомий фантаст Айзек Азімов перебував під слідством ФБР?"
3. Переглянути відео "Айзек Азімов. Пророцтва, які збулися".
4. Подивитися буктрейлер до твору Айзека Азімова "Фах".
5. Прослухати аудіозапис твору Айзека Азімова "Фах" (скорочено).
6. Домашнє завдання: прочитати твір за посиланням "Фах", виконати інтерактивну вправу "Айзек Азімов "Фах" за посиланням    https://learningapps.org/2265076

Уроки 57-58

Сімнадцяте квітня (7-Б)

Вісімнадцяте квітня (7-А)
Класна робота

Тема Рюноске Акутаґава (1892–1927) - майстер японської новели. Утілення ідеї про  моральну справедливість у новелі «Павутинка».

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Подивитися відео "Японія-країна вранішнього сонця".
3. Переглянути відеоролик "Біографія. Рюноске Акутагава".
4. Словникова робота.
5. Прослухати і переглянути ілюстровану аудіокнигу "Павутинка" Р. Акутагава.
       6. Робота зі змістом новели.        
                                                       


 з    7. Домашнє завдання: прочитати новелу "Павутинка" на ст. 220 - 223.

Тема Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата).
1. Актуалізація вивченого матеріалу.
2. Опрацювати інформаційні картки, проаналізувати новелу "Павутинка".
       3. Розгадати кросворд письмово (у зошиті).
4. Розгадати кроссенс "Павутинка", пояснивши, як пов'язані зображення між собою почергово та відносно центрального (письмово у зошиті).
5. Виконати вправу "Печворк": відновити послідовність подій твору, пронумерувавши клаптики-фрагменти (письмово у зошиті)

5. Домашнє завдання: скласти план новели, виконати тест за посиланням ТЕСТ 

Уроки 55-56

Дев'яте квітня (7-Б)

Десяте квітня (7-А)
Класна робота

Тема Герберт Джордж Уеллс (1866–1946) - видатний англійський фантаст. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця». Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу

1. Переглянути освітній відеоролик "Біографія Герберта Уеллса".
 
2. Прослухати аудіокнигу: Г. Уеллс "Чарівна крамниця".
3. Опрацювати порівняльні таблиці стану батька і сина в новелі. Зміст таблиці №1 записати у робочий зошит.
Порівняльна таблиця сприйняття дорослого та хлопчика під час огляду виставки.
Таблиця №1.

Зміна почуттів батька 

Зміна стану сина

1.Байдужість.   

 2.Здивування.  

3. Задоволення.    

4. Тривога.   

5. Підозра й побоювання. 

6. Обурення.

7. Нерозуміння.

1. Цікавість.

2. Подив.

3. Захоплення.

4. Схвильованість.

5. Радість.

Таблиця №2.

Зміна почуттів батька 

Зміна стану сина

1.«Але мені й на думку не спало завернути туди …».

2.« … у крамниці я цього не чекав».

3. « - Непогано! – кинув я, сміючись».

4. «Невдовзі я з невиразною тривогою і почуттям, дуже схожим на ревнощі, зауважив, що Джип ухопився за його палець …».

5. «Ця крамниця вже починала викликати в мене підозру і побоювання».

6. «Я обурено викинув її (кульку) на бруківку».

7. «Але нічого чарівного в них (солдатиках) я так і не помітив …».

1. «Джип уважно роздивився свою кульку, потім дві ті,що лежа-ли на прилавку, і зрештою запит-ливо підвів очі на продавці …».

2. «…Це була чарівна крамниця, і тому Джип не поспішив одразу до прилавка, як бувало …».

3. «Хлопчик говорив дуже мало, але очі його були промовисті. Багатозначними були і його руки, що тримали біля грудей покупки. Джип стояв невимов-но   схвильований».

4.  «- Тату, а мені ця крамниця подобається!».

5. «Він не був наляканий, не був розгублений; його просто страшенно тішило те, як минув день …».

4. Робота над дослідженням образу літературного героя.
    Джип –звичайний хлопчик – «славний хлопчик» – голов­ний герой.
    Джип — звичайний хлопчик, тому що:
    1. Побачивши незвичайну вітрину, взяв батька за палець і потяг до неї.
    2. У нього очі розбіглися, побачивши таку кількість чарівних речей.
    3. У звичайній крамниці він відразу поспішав до прилавку.
    4. Джип був дуже схвильований; дивлячись на чари, щиро захоплювався.
    5. Радіє олов'яним солдатикам, грається ними.
    Джип — «славний хлопчик», адже:
     1. Успадкував материну вихованість.
     2. Не забував про інших.
     3. Довірливо і чемно звертався до продавця.
     4. Був стриманим і не набридав благанням.
      Саме Джип є головним героєм, адже зав­дяки йому:
     1. Крамниця перестала бути міражем.
     2. Батько побачив чари, в які давно перестав віри­ти.
     3. Герої гуртуються довкола Джипа, а саме: батько хоче зробити синові подарунок, та ос­           терігається негативного впливу; продавець демонструє саме для Джипа фокуси,  проводить огляд виставки, дарує чотири пакунки.    
5. Висновки (записати у зошит).
    Головні думки новели Г. Уеллса «Чарівна крамниця»:
     - уславлює людяність, добро;
     - учить любити й шанувати людей, бачити прекрасне у світі;
     - закликає вірити в дива, мріяти й думати про краще майбутнє, наближати його своїми          добрими справами.
6. Домашнє завдання: опрацювати статтю підручника на ст. 214-215; прочитати новелу "Чарівна крамниця" на ст. 216-219, відповісти на запитання на ст. 219-220 (усно)

Тема «Дива» та їхнє сприйняття персонажами. Роль елементів фантастики.  
1. Паспорт твору.
2. Характеристика персонажів.
3. Реальне і фантастичне в творі.
4. Висновки.

5. Для допитливих: 1) текст твору з ілюстраціями ⇓
                                           https://xn--80aaukc.xn--j1amh/charivna_kramnitsja.html
                                   2)  мультфільм ⇓
6.  Перевіряємо свої знання за допомогою інтерактивних вправ у Learningapps: визнач сюжетні елементи новели"Чарівна крамниця"⇓
7. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Уроки 53-54

Третє квітня (7-Б)

Четверте квітня (7-А)
Класна робота

Тема РМ (п) Есе про важливість емпатії (співпереживання) за змістом   новели О. Генрі «Останній листок»

1. Ознайомитися  з інформаційними картками, 







2. Переглянути відеоурок "Правила написання есе"


3. Переглянути відео від 13.50 хвилини до  20.10, виписати поняття есе, його види 

Однохвилинне есе

У цьому завданні учні мають записати свої найбільші відкриття або найважливіші питання вивченої новели за 1 хвилину. 

Ось приклад запитань, які доцільно використовувати для однохвилинного есе (їх можна класифікувати за видом навчального досвіду, який отримав учень):

• Не підглядаючи у свої нотатки, напишіть, що найбільше ви  запам’ятали читаючи новелу?

• Які  питання залишилися  для вас без відповіді?

• На вашу думку, яка  ідея твору?

• Чи погоджуєтесь ви із цим твердженням, що Берман створив таки свій шедевр? Чому?

• Що з спільного в новелах О.Генрі «Дари волхвів» та «Останній листок»?

Домашнє завдання: дописати есе

Тема ПЧ № 4  Курт  Воннегут «Брехня»

1. Опрацювати інформаційні картки "Курт Воннегут".




2. Новела К. Воннегута "Брехня".
3. Прослухати аудіокнигу "Брехня" (скорочено).
4. Аналіз твору.




5. Висновки.

6. Домашнє завдання: прочитати новелу; скласти сенкан до слова "Брехня"; читати "Чарівна крамниця"

Уроки 51-52

Двадцяте  березня (7-Б)

Двадцять перше березня (7-А)
Класна робота

Тема О. Генрі. Новела «Останній листок» - гімн людині, котра здатна на  самопожертву заради ближнього. Образи дівчат, їх динаміка (Сью, Джонсі).   Особливості художньої мови новели, розповідач. 

1. Подивитися буктрейлер до твору О. Генрі "Останній листок".
2. Подивитися і прослухати аудіокнигу "Останній листок".
3. Переглянути експрес-урок за новелою О. Генрі.
4. Опрацювати літературні картки.








      
5. Домашнє завдання: прочитати новелу  "Останній листок"

Тема О. Генрі. Новела «Останній листок» . Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий «шедевр» митця). Порівняння образів героїв новел О. Генрі.

1. Актуалізація знань.
3. Опрацювати інформаційні картки "Образ Бермана".

4. Переглянути відеокліп на новелу "Останній листок".
5. Виконати завдання.
6. Паспорт твору О.Генрі.

7. Поміркуємо.  
8. Висновки.
9. Домашнє завдання: розгадати кроссенс, виконати тест за посиланням ТЕСТ; прочитати новелу Курта Воннегута "Брехня"
Уроки 49-50

Тринадцяте  березня (7-Б)

Чотирнадцяте березня (7-А)
Класна робота
Тема Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди. О. Генрі (1862-1910). -  майстер новели. «Дари волхвів
1. Опрацювати інформаційні картки. Записати їх зміст у зошити.

2. Подивитися освітні відеоролики:
    а) "Біографія О. Генрі. Вільям Сідні Портер".
    б) "О. Генрі: геній, який вважав себе невдахою".

3. Прослухати аудіокнигу "Дари волхвів".
4. Подивитися екранізацію новели О. Генрі "Дари волхвів".
5. Опрацювати інформаційні картки.
6. Домашнє завдання: за підручником опрацювати ст. 206-212.

Тема Моральні цінності в новелі О. Генрі «Дари волхвів». Біблійні мотиви у творі, художні деталі.
1.  Актуалізація вивченого.

2. Переглянути фільм "Дари волхвів".
3. Записати в зошити схему сюжету новели.
4. Біблійнй мотиви в новелі "Дари волхвів".
По-справжньому зворушлива, одночасно сумна і щаслива історія О. Генрі «Дари волхвів» є однією з найпопулярніших і відомих серед інших його історій.  Чому так називається оповідання? 
Довідка для зацікавлених! Назва оповідання досить символічна. Волхви були відомі тим, що побачивши на небі східну зірку, вирушили з подарунками до щойно народженого Ісуса Христа. З тих пір напередодні Різдва люди дарують один одному подарунки.
Словникова робота (записати в зошити).
Побачивши Ісуса, волхви передали дари та низько вклонились у радісному вітанні. То були звичайні подарунки царю: миро зазвичай використовувалось як олія для помазання, ладан - як ароматична речовина, а золото - як цінність.
Дари були пророчими — золото як символ царства на землі, ладан як символ богослужіння та миро (myrrh) (бальзамуюча олія) як символ смерті. Іноді дають загальніші значення дарів: золото — символ чеснот, ладан — символ молитви та миро — символ страждання.
У монастирі св. Павла на Афоні зберігається з XV століття золота скриня, у якій, можливо, знаходяться Дари Волхвів.
Афо́н, Афонська гора (грец. у перекладі Свята Гора), повна назва Автономна Чернеча Держава Святої Гори Афон — автономна монастирська держава в Греції, на східному виступі Халкідонського півострова — Айон-Орос — в Егейському морі, найвища точка рельєфу якої — гора Афон висотою 1 935 м над рівнем моря.
Відвідувати Святу гору дозволяється, відповідно до уставу монастирської держави (тіпікон), тільки чоловікам. Жінкам заборонено навіть наближатись до узбережжя.
Отже, підсумуємо, біблійні мотиви у творі:
«Дари волхвів» – це історія про подарунки, які зробили один одному закохані на свято, але якщо придивитися, ця історія про куди більш значущі, безцінні речі.
Новела «Дари волхвів» присвячена чистій любові, яка здатна на  самопожертву. 
5. Перечитаємо останній абзац новели:
«Волхви, ті, що принесли дари немовляті у яслах, були, як визнаєте, мудрі люди, надзвичайно мудрі люди. Вони винайшли звичай робити різдвяні подарунки. Бо вони були мудрі, і дари їхні були мудрі, не виключено, що їх можна було навіть замінити, якщо траплялися два однакових подарунки. А я розповів вам нічим не примітну історію про двох дурненьких дітей, які жили у восьмидоларовій квартирі і зовсім немудро пожертвували одне для одного найдорожчими своїми скарбами. Але до відома мудреців наших днів слід сказати, що з усіх, хто робив подарунки, ці двоє були наймудріші. З усіх, хто приносить і приймає дари, наймудріші тільки такі, як вони. Це всюди так. Вони і є волхви». 
Хто , на вашу думку є волхвами? (Ті, хто має в серці любов)
6. Підсумки.
7. Домашнє завдання: розгадати кросворд, виконати тест за посиланням ТЕСТ ; читати "Останній листок"


Уроки 47-48

Шосте березня (7-Б)

Сьоме березня (7-А)
Класна робота

Тема Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості

1. Переглянути відеопрезентацію "Шерлок Холмс і доктор Ватсон. Короткі відомості про героїв".
2. Опрацювання навчального матеріалу.



3. Записати у зошит порівняльну характеристику головних героїв
4. Подивитися уривки з фільмів про Шерлока Холмса і доктора Ватсона.



Тема РМ (у) Створення віртуальної екскурсії (презентації, відеофільм та ін.) до музею літературного героя (Шерлок Холмс, Лондон, Великобританія).

 Переглянути віртуальну екскурсію до музею Шерлока Холмса в Лондоні

Підбиваючи підсумки, можна сказати, що пара Шерлока Холмса та доктора Ватсона постала прикладом практично ідеальної співпраці. Усі ті викриття злочинних діянь, з якими впорались ці дві людини, здійснилися саме завдяки їх прекрасній розумовій та духовній сумісності.
Шерлок Холмс та доктор Ватсон - ідеальні партнери для розслідування злочинів.

Домашнє завдання: скласти сенкан до слів "Шерлок Холмс" або "доктор Ватсон" (на вибір); виконати тест за посиланням ТЕСТ; прочитати "Дари волхвів"    О. Генрі

Уроки 45-46

Двадцять восьме лютого (7-Б)

Двадцять дев'яте лютого (7-А)
Класна робота

Тема Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей.

1. Опрацювати інформаційні картки.




2. Домашнє завдання: 1. Виконати тест за посиланням ТЕСТ
                                              2. Скласти 4-5 питань

Тема А.К. Дойл «Спілка рудих» Іронічне зображення пристрасті людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих». 

1. Прослухати скорочено зміст оповідання "Спілка рудих".
2. Опрацювати інформаційні картки.
3. Подивитися англійський фільм "Спілка рудих".
4. Домашнє завдання: прочитати за посиланнями оповідання Артура Конан Дойла "Спілка рудих" (повністю), "Спілка рудих"(скорочено).

Уроки 43-44

Двадцять перше лютого (7-Б)

Двадцять друге лютого (7-А)
Класна робота

Тема Артур Конан Дойл (1859-1930) – відомий автор класичних детективів, популярність його героїв у різних країнах. Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса.

1. Подивитися освітній відеоролик "Артур Конан Дойл".
2. Опрацювати інформаційні картки.


3. Переглянути відеоролик "Цікаві факти про Шерлока Холмса і Доктора Ватсона".
4. Словникова робота.
5.  Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса.
6. Творче завдання.
7. Домашнє завдання: опрацювати за підручником ст. 189-191
.
Тема  А.К.Дойл «Пістрява стрічка». Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка». 

1. Прослухати аудіокнигу "Пістрява стрічка" (скорочено).
2. Подивитися фільм "Пістрява стрічка".
3. Опрацювати інформаційні картки.



4. Домашнє завдання: прочитати по підручнику ст. 191 -200; розгадати кросворд.

Уроки 41-42

Чотирнадцяте лютого (7-Б)

П'ятнадцяте лютого (7-А)
Класна робота

Тема Захопливий сюжет повісті «Золотий жук» Е.По

1. Епіграф.
1. Опрацювати інформаційну картку.
2. Подивитися буктрейлер до твору Е. По "Золотий жук".
3. Прослухати аудіокнигу Е. По "Золотий жук" (скорочено).
4. Подивитися художній фільм за твором Е. По.
5. Ознаки детективу у творі.
6. Домашнє завдання: прочитати по підручнику ст. 181-188; знати зміст твору.

Тема Е. А. По «Золотий жук».. Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних точок зору, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери та ін.). Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача
1. Згадуємо прочитане.

2. Опрацювати інформаційні картки.









3. Домашнє завдання: створити власну кріптограму на основі прочитаного твору або біографії автора. Виконати тест за посиланням ТЕСТ. Прочитати "Пістрява стрічка"

Уроки 39-40

Сьоме лютого (7-Б)

Восьме лютого (7-А)
Класна робота
Тема Контрольна робота № 4 з теми «Дружба і кохання». Твір за вивченими текстами (теми на вибір)
Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів.

Е.А. По (1809-1849) – засновник    жанру детективу у світовій літературі.

1. Опрацювати інформаційні картки "Детектив як жанр літератури".


2. Ознайомитись з біографією Едгара По.
3. Домашнє завдання: опрацювати за підручником ст. 178-180; усно відповісти на питання на ст. 181; прочитати "Золотий жук"
Уроки 37-38

Тридцять перше січня (7-Б)

Перше лютого (7-А)
Класна робота
Тема Ідеї підтримки й любові, які допомагають людям вижити й морально встояти в скрутних обставинах
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Домашнє завдання.

Тема ПЧ № 3  Ульф Старк. «Диваки і зануди». Доля дівчинки Симони, її проблеми в родині та у школі. Стосунки Симони з однолітками. Складний шлях героїні до усвідомлення власної сутності.

1. Подивитися експрес-урок "Ульф Старк . "Диваки і зануди".
2. Буктрейлер до книги "Диваки і зануди".
3. Прочитати книгу Ульфа Старка "Диваки і зануди" (скорочено) за посиланням:
4. Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи (повторити вивчені твори з теми "Дружба і кохання")
Уроки 35-36

Двадцять четверте січня (7-Б)

Двадцять п'яте січня (7-А)
Класна робота
Тема Зображення світу дитинства крізь призму складних життєвих обставин (війна, туга за батьком, бідність, несправедливість).

1. Аналіз твору Ульфа Старка "Маленька книжка про любов".
2. Словникова робота.
3. Підсумки.
4. Домашнє завдання: скласти сенкан до слів "Фред", "Ельза". 

Тема Родинні та шкільні стосунки у творі.
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Домашнє завдання: скласти кросворд за твором Ульфа Старка (10 слів).

Уроки 33-34

Сімнадцяте січня (7-Б)

Вісімнадцяте січня (7-А)
Класна робота
Тема: Адам Міцкевич (1798-1855) «Непевність». Поетизація високого почуття кохання, розкриття у віршах його впливу на людину.
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Переглянути відео "Які жінки надихали талановитого Адама Міцкевича. Одна історія".

3. Виразне читання вірша.
Адам Міцкевич
Непевність

Перекладач: Л.Первомайський
Джерело: Міцкевич Адам. Вибране: Поетичні твори.— К.: "Веселка", 1984

Вдалині від тебе не тужу, не плачу,
Розуму не трачу, як тебе побачу,
А проте, як часом довго не стріваю,-
Все чогось сумую, все когось шукаю.
I в журбі до серця підплива питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Ти з очей зникаєш, і вже я не в силі
Одновити в думці риси твої милі,
Хоч мені й говорить прагнення щоденне,
Що ти завжди близько, завжди біля мене.
Та мене хвилює давнє запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Сумував я тяжко, та своєї скрути
Не давав ніколи я тобі відчути;
Без мети блукав я і втрачав дорогу,
А прибившись часом до твого порогу,
Входив я, сховавши в серці запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Задля тебе навіть смерть була б легкою,
В пекло я подався б для твого спокою,
Хоч не маю зваги серцю наказати —
I твоїм здоров'ям, і спокоєм стати.
Сушить мені мозок те лихе питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Як руки твоєї дотик відчуваю,
Наче в любий спокій весь я поринаю.
Я б заснув навіки в тую мить, здається,
Коли б не будило серце, в котрім б'ється,
Невідступно б'ється грізне запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Коли я цю пісню віршував без тями,
Віщий дух моїми не владав устами,
Сам не знаю звідки, стежками якими
Узялися мислі і набігли рими,
Як я в кінці вірша вкарбував питання:
Що мене натхнуло — дружба чи кохання?

1825
4. Прослухати аудіовірш "Непевність".

5. Аналіз вірша "Непевність".
6. Подивитися відео "Адам Міцкевич «Непевність» Роздуми ліричного героя про дружбу і кохання".


7. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ


Тема: Ульф Старк (1944-2017). «Маленька книжка про любов». Різдвяна історія в контексті історичного минулого
1. Біографія та творчий шлях Ульфа Старка.
2. Подивитися презентацію книги Ульфа Старка "Маленька книжка про любов".
3. Опрацювати інформаційні картки.
4. Домашнє завдання: прочитайте повість "Маленька книжка про любов".

Уроки 31-32

Десяте січня (7-Б)

Одинадцяте січня (7-А)
Класна робота
Тема: Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. П’єр Ронсар (1524-1585) «До того, як любов у світ прийшла…»

Опрацювати відеоурок:

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Виразно прочитати вірш. Аналіз твору.
3. Теорія літератури.
4. Прослухати вірш П'єра Ронсара.
5. Домашнє завдання:  скласти сенкан до слова "П'єр Ронсар", вивчити поняття 

Тема: Р. Бернс (1759– 1796) «Моя любов…», Г. Гейне (1797–1856) «Коли настав чудовий май…»

Опрацювати відеоурок: 

Епіграф
1. Подивитися освітній відеоролик "Роберт Бернс".
2. Прочитати вірш Р. Бернса "Моя любов - рожевий квіт..." на ст. 171.
3. Подивитися відеопроєкт "Моя любов - рожевий квіт...".
4. Переглянути відеопрезентацію "Книга пісень" Г. Гейне".
5. Прочитати вірш Г. Гейне"Коли настав чудовий май..." на ст. 172.
6. Прослухати вірш "Коли настав чудовий май...".
7. Прослухати романс "Коли настав чудовий май..." на слова Г. Гейне.
8. Домашнє завдання: прочитати статтю на ст. 170-172; вивчити напам'ять вірші Р. Бернса та Г. Гейне


Уроки 29-30

Двадцяте грудня (7-Б)

Двадцять перше грудня (7-А)
Класна робота
Тема: Контрольна робота № 3  з теми «Духовне випробування людини» (тести, відповіді на запитання)
Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Тема: РМ (п) Висловлювання власного ставлення до проблем, порушених у творах  (написання есе за прочитаними творами)

ПЧ № 2  А. Нанетті «Мій дідусь був черешнею»

1. Опрацювати інформаційні картки "Життя і творчість Анжели Нанетті".
2. Повість А. Нанетті "Коли мій дідусь був черешнею".
3. Подивитися буктрейлер до твору "Коли мій дідусь був черешнею". 
4. Прослухати уривок з повісті.
5. Переглянути м/ф "Коли мій дідусь був черешнею".
6. Аналіз повісті Анжели Нанетті.
7. Інтерактивна вправа:  "Знайди логічну пару".


Уроки 27-28
Тринадцяте грудня (7-Б)

Чотирнадцяте грудня (7-А)
Класна робота
Тема: Редьярд Кіплінг (1865-1936). «Балада про Схід і Захід».
Протистояння і примирення Сходу й Заходу в «Баладі про Схід і Захід» Р. Кіплінга. Антитези у творі. Ідеї миру і  дружби. Динаміка образів головних героїв (Камаль, полковничий син). 
1. Переглянути біографію Редьярда Кіплінга
2.  "Балада про Схід і Захід".
3. Прослухати аудіокнигу Р. Кіплінга "Балада про Схід і Захід". 
4. Записати план твору.
5. Опрацювати інформаційні картки.
6. Ідейно-художній аналіз твору Р. Кіплінга.

7. Характеристика персонажів. Символіка.
8. Домашнє завдання: опрацювати ст.124-128, усно відповісти на питання на ст. 128-129.
Тема: Редьярд Кіплінг (1865-1936). «Якщо…». Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші Р. Кіплінга «Якщо». Сюжет і композиція вірша. Художні особливості твору, його провідна ідея (людина повинна залишатися собою у різних життєвих випробуваннях, зберігати вірність моральним принципам). Вивчити напам’ять

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Прослухати вірш Р. Кіплінга "Якщо..."
3. Аналіз твору.
4. Домашнє завдання: опрацювати ст. 129-131.; вивчити вірш напам'ять (ст. 129)

Уроки 25-26
Шосте грудня (7-Б)

Сьоме грудня (7-А)
Класна робота

Тема: Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Проблема взаємин між батьками і дітьми

1. Переглянути презентацію "Джеймс Олдрідж".
2. Буктрейлер до оповідання "Останній дюйм".
3. Прослухати стислий зміст твору Джеймса Олдріджа.

4. Подивитися екранізацію твору "Останній дюйм".
5. Домашнє завдання: прочитати ст. 110-122.

Тема: Образи Бена і Деві, художні засоби їх створення. Віра у внутрішні можливості людини,  подолання нею життєвих випробувань, здатність до порозуміння.

1. Перевірка знання змісту оповідання "Останній дюйм".
2. Характеристика образів Бена і Деві.

3.Підсумки.
4. Домашнє завдання: 
-розв'язати кроссенс.
 -прочитати закодовані цитати в хмарі слів.

Уроки 23-24
Двадцять дев'яте листопада (7-Б)

Тридцяте листопада (7-А)
Класна робота

Тема: ПЧ№ 1 Е.Е. Шмітт (народ. 1960) «Діти Ноя». Доля дітей у період Другої світової війни. Духовний подвиг священика Понса, його турбота про дітей. Тема культури у творі. Біблійні мотиви

1. Знайомство з  Еріком-Емманюелем Шміттом.
2. Подивитися відеопрезентацію "Біографія Е. Е. Шмітта".
3. Прослухати стислий переказ повісті Е. Шмітта "Діти Ноя".
4. Аналіз твору "Діти Ноя".
4. Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи

Тема: Контрольна робота № 2  з теми «Історичне минуле в літературі». Твір-роздум за вивченими текстами
1. Написати твір- роздум на тему "Історичне минуле в літературі" за творами В. Скотта, К. Ґалчинського, А. Марґула-Шпербера, І. Вайсгласа, Дж. Бойна, Е.Е. Шмітта (тему обрати із запропонованих або свою) :
- Мій улюблений твір.
- Мій улюблений герой (героїня).
- Вальтер Скотт - засновник історичного роману.
- Леді Ровена та Ребека - дві різних долі
-  ...ніщо подібне більше не станеться.  Не в наші дні й не в нашу історичну добу.
- Образи хлопчиків у романі "Хлопчик у смугастій піжамі"

2. Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Уроки 21-22
Двадцять друге листопада (7-Б)

Двадцять третє листопада (7-А)
Класна робота

Тема: Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога.

Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і народів у творі.Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму.

1. Задаємо сюжет роману "Хлопчик у смугастій піжамі".
 
2. Перевір себе:

3. Опрацювати інформаційні картки "Образи Бруно та Шмуля".
           
4. Аналітична бесіда.
5. Друга світова війна крізь долі дітей та дорослих.
6. Підсумки.
7. Домашнє завдання: заповнити таблицю



Уроки 19-20
П'ятнадцяте листопада (7-Б)

Шістнадцяте листопада (7-А)
Класна робота

Тема: А. Марґул-Шпербер «Про назву концтабору Бухенвальд». І. Вайсґлас («Круки»). Зображення трагедії Другої світової війни з різних боків Європи.

1. Перегляньте відео "Хроніки Бухенвальда":

2. Перегляньте відео про сторінки життя А. Маргул-Шпербера та прослухайте поезію "Про назву табору Бухенвальд": 

Опрацювати інформаційні картки:






Як близько звідси Веймар гомонів!
А тут — навіки мовкли голоси...
Мене проймає невимовний гнів,
Бо й край мій зветься: Букові ліси.

Давно було це: килим з ніжних трав
Ліс буковий, так пам'ятний мені.
Хлопчиськом на поляні я лежав,
Пливли біляві хмари в вишині.

О лютий час, що сон дитячий стер
І кожен спомин взяв у колію!..
Коли я чую слово це тепер —
Не можу юність згадувать свою.

Бо в спомини мої вповза кошмар,
Який виймає серце із грудей:
А чи оте біляве пасмо хмар
Було не димом спалених людей?

(Переклад Петра Рихла)






Виразно прочитати поезію:

Круки    

Іммануель Вайсглас

Нема надії вже позбутись муки.
Та хоч би впевнитись в останню мить,
Що то не небо шле нам чорних круків,
Як тільки знову густо засніжить.

О, скільки круків в’ється понад нами!
Як моторошно, коли чорний птах
Кружляє над душею, над думками,
Вселяючи якийсь незнаний жах.

А хто із нас відстане по дорозі, —
Того уже вважають неживим,
Він тихо ляже, щоб спочити в Бозі,
Вдивляючись у зграї чорний дим.

І креслячи, немовби у тумані,
Холодний простір змахом кволих рук.
Ще трохи, і ми будем бездиханні,
І смерть прокряче нам, як чорний крук.
(Переклад Петра Рихла)


Домашнє завдання: прочитати ст. 87-89, на основі прочитаних поезій написати міні-твір (5-7 речень) "Ми хочемо жити без війни"; читати роман "Хлопчик у смугастій піжамі" (скорочено)

Тема: Джон Бойн (народ. 1971). «Хлопчик у смугастій піжамі». Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих.Теми нацизму та Голокосту в повісті.
(ТЛ)Початкові поняття про художній час, художній простір.
1. Переглянути презентацію за посиланням "Хлопчик у смугастій піжамі" 
2. Переглянути короткий переказ твору 
3. Подивитись фільм "Хлопчик у смугастій піжамі"
Домашнє завдання: опрацювати презентацію, записати тему та ідею твору, вміти переказувати та аналізувати роман.

Уроки 17-18
Восьме листопада (7-Б)

Дев'яте листопада (7-А)
Класна робота

Тема: РМ (у) Створення репортажу з «місця подій» (сцена штурму замку Фрон де Бефа). Лицарський турнір

1. Згадати зміст твору "Айвенго", виконавши інтерактивну вправу "Роман В. Скотта "Айвенго".

2. Інтерактивна гра "Про кого йдеться?" (Розпізнати героя за його портретом).
3. Виконати вправу за посиланням "Найкращий знавець роману "Айвенго".
4. Створення репортажу з «місця подій» (усно).


5. Проблемні запитання.

6. Підводимо підсумки.

7. Домашнє завдання: створити репортаж "Сцена штурму замку Фрон де Бефа" (усно).
Тема: Друга світова війна у європейській поезії. К.І. Галчинський «Лист з полону», Пісня про солдатів  Вестерплятте»
(ЛК) Культура проти війни (твори живопису, музики, кіно, у яких викривається війна)

Опрацювати презентацію за посиланням Друга світова війна
Домашнє завдання: прочитати ст. 89-91, відповісти на питання на ст. 91 (усно)

Уроки 15-16
Перше листопада (7-Б)

Друге листопада (7-А)
Класна робота

Тема: Зіткнення справедливості із жорстокістю і підступністю. Образи Бріана де Буагильбера, принца Джона, Фрон де Бефа, Моріса де Брасі

1. Перевірка знання тексту.
 Тести (автор Сирова Н.М.)
 1.Події, описані в романі В. Скотта, відбуваються… 
А у Франції в Х ст.; 
Б в Англії в ХII ст.; 
В в Італії  в XI ст. 
2. Седрік Сакс вигнав свого сина Айвенго з дому, тому що… 
А не любив його; 
Б той служив норманському королю; 
В був неслухняним. 
3. Королевою турніру в Ашбі обирають… 
А Ревекку; 
Б леді Алісію; 
В леді Ровену.    
4. Айвенго виступає на турнірі в Ашбі під ім'ям… 
А Чорний лицар; 
Б Лицар Позбавлений Спадщини; 
В Локсі. 
5. Після поранення Айвенго лікує… 
А Ревека; 
Б Ровена; 
В Вамба. 
6. Айвенго не приймав участі у штурмі замку, тому що… 
А його там не було; 
Б не хотів; 
В був важко поранени.
7. На турнір Айвенго допоміг потрапити… 
А єврей Ісаак; 
Б Седрік Сакс; 
В Вамба. 
8. Роман «Айвенго» за жанром… 
А історичний; 
Б пригодницький; 
В психологічній. 
9. Справжнє ім'я Айвенго 
А Локслі; 
Б Седрік; 
В Уілфред. 
10. Люди у середні віки брали за взірець… 
А лицарів; 
Б священиків; 
В королів. 
11. Під прізвиськом Чорний Лицар ховається… 
А Річард Левине Серце; 
Б Айвенго; 
В Ательстан. 1
2. Короля, який правив в той час в Англії, звали… 
А Джон; 
Б Карл ІІ; 
В Річард Левине Серце. 
2. Характеристика образів роману "Айвенго".
 1. Принц Джон

 1. Як керував країною принц Джон за відсутності свого брата?                                                      2. Що ви можете сказати про двір принца Джона?                                                                          3. Як він ставився до норманів? А до саксів?                                                                                  4. Проаналізуйте поведінку персонажа під час лицарського турніру.                                            5. З якою метою принц Джон улаштував турнір?                                                                            6. Чи можна його поведінку назвати шляхетною? Чому?                                                                  7. Як ви ставитеся до його змови з Вальдемаром Фітцурзом?                                                       

2. Бріан де Буагільбер

  1. З якою метою Бріан де Буагільбер вступив до ордену лицарів храму тамплієрів?                2. Що означає той факт, що він змінив свій щит?                                                                              3. Чому лицар зрадив короля Річарда?                                                                                              4. Як героя характеризує змова з Фрон де Бефом та Ательстаном під час турніру?               5. Чому ми можемо говорити, що ставлення храмовника до Ребекки ганьбить честь лицаря?                                                                                                                                                     6. Чим намагався виправдати свою натуру Буагільбер? Чи є пом’якшувальною обставиною життєві розчарування?                                                                                                    

3. Моріс де Брасі

  1. Чим сподобалася Ровена Морісу де Брасі?                                                                                    2. Що він зробив, щоб завоювати серце дівчини?                                                                          3. Чому норман став шантажувати Ровену?                                                                                        4. Як це його характеризує?                                                                                                              

4. Фрон де Беф

1. Охарактеризуйте поведінку героя під час лицарського турніру.                                                2. Як відображає сутність Фрон де Бефа його щит з чорною бичачою головою та написом «Начувайся, ось я».                                                                                                                                 3. Яку роль зіграв цей лицар у житті сімї Ульріки?                                                                       4. Чому Фрон де Беф узяв участь у нападі на Седрика та його супутників?                             5. Яким показано його замок?                                                                                                             6. Як опис підземелля характеризує Фрон де Бефа?                                                                       7. У чому контраст між згадками про християнські святині та вчинками героя?                    

3. Проблемне питання. Чи дотримуються "Кодексу честі лицаря" норманські лицарі?
4. Опрацювати презентацію "Зіткнення справедливості із жорстокістю і підступністю в романі В. Скотта "Айвенго".
5. Домашнє завдання: Скласти асоціативний кущ "Бріан де Буагільбер", "Принц Джон", "Фрон де Беф", "Моріс де Брасі".

Тема: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Ідея віротерпимості в романі. Леді Ровена та Ребекка – дві різні долі


1. Жіночі образи в романі.

2. Записати у зошит "кола Вена":

3. Подивитися експрес-урок "Жіночі образи в романі В. Скотта "Айвенго".


4.  Розгадати кросворд.
5. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Уроки 13-14
Вісімнадцяте жовтня (7-Б)
Дев'ятнадцяте жовтня (7-А)
Класна робота
Тема Вальтер Скотт (1771 – 1832). «Айвенго». В. Скотт – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго».

Життя і творчість письменника. Історія і художній вимисел

1. Переглянути освітній відеоролік "Вальтер Скотт".
2. Опрацювати опорну схему: написати стислий конспект в зошитах.
3. Робота зі словником літературознавчих термінів. Записати визначення і вивчити їх.
4. Опрацювати картки:
5. Висновок.
6. Подивитися буктрейлер до роману В. Скотта "Айвенго".
7. Подивитися фільм "Айвенго"
8. Домашнє завдання: прочитати біографію на ст. 54-56 та уривки роману (ст. 57-70)

Тема Історичний колорит твору і засоби його створення. Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу. Зіставлення літературного твору із його втіленнями в інших видах мистецтва (кіно, ілюстрації та ін.)


1. Опрацювати інформаційні картки (виписати поняття).

2. Образ Айвенго.
Згадаємо кодекс честі лицаря:
Чи дотримувався Айвенго кодексу честі лицаря? 
Висновок:

3. Домашнє завдання: дочитати роман; виконати інтерактивну вправу Образ Айвенго.

Уроки 11-12
Одинадцяте жовтня (7-Б)
Дванадцяте жовтня (7-А)
Тема Утвердження духовної сили пиктів, їх героїзму в захисті національних цінностей. Символіка  твору
1. Опрацювати інформаційні  картки.


2. Робота зі схемою.


6. Домашнє завдання: підготуватися до контрольної роботи з теми "Вступ. Жанр балади у європейських літературах"; повторити по підручнику ст. 6-8, 14-15, 23-48.

Тема Контрольна робота № 1 на тему  «Вступ. Жанр балади у європейських літературах» (тести, відповіді на запитання)
Виконати тест за посиланням ТЕСТ
Домашнє завдання: читати "Айвенго"

Уроки 9-10

Четверте жовтня (7-Б)

П'яте жовтня (7-А)

Тема Символічні образи, елементи фольклору в баладі А. Міцкевича «Світязь».

Українські образи й мотиви в баладі А. Міцкевича «Світязь

1. Перевіряємо знання тексту: ГРА

2. Опрацювати інформаційні картки.
3. Перевір себе: ГРА 2 
4. Символика в баладі "Світязь".
5. Ідейний зміст твору.
6. Домашнє завдання: заповнити картку та надіслати у класрум

Тема Роберт Льюїс Стівенсон (1850-1894). «Балада про вересовий трунок». Основний конфлікт балади (батько і син – король, свобода - рабство)

1. Опрацювати картки.

2. Прослухати біографію Р. Л. Стівенсона.


2. Словникова робота.

3. Прослухати аудіокнигу балади "Вересовий трунок".


4. Робота зі змістом балади.

Експозиція, зачин — оспівування вересового напою, характеру й звичаїв піктів.                Зав’язка — захват території піктів загарбниками, знищення маленького народу.      Розвиток дії — король прагне дізнатися про смерть вересового напою, захват у полон батька й сина, їхній допит.                                                                                                  Кульмінація — за проханням батька сина кидають у море.                                            Розв’язка — батько назавжди залишає із собою секрет вересового напою, але кидає виклик ворогам, готовий померти, але не підкоритися, не зрадити свій народ.

батько і син

шотландський король

Уособлення всього народу піктів.

Життєрадісність – «раділи долі своїй».

Сміливість – «мовчки дивились на нього».

Вірність – «таємницю, що клявся повік берегти».

Стійкість – «мене не злякає тортура, смерть мені не страшна»

Жорстокий - «гнав їх неначе ланей».

Безжальний - «мчав по тілах спогорда, сіяв смерть і жах»

 Прагне абсолютної влади -  «Жахались його вороги».



5. Художні засоби в баладі.                                                                                                                  Епітети -  чарівний напій, трунок медовий, квіт червоний, мова дзвінка                                    Метафори – мчав по тілах спогад, сіяв смерть і жах                                                                          Антитеза

Щасливе життя піктів (строфа І)

нещастя, що їм приніс шотландський король (строфа ІІ).

Краса гір, уквітчаних вересом

могили піктів як символ тра­гедії народу (строфа ІІІ)

Літнє буяння природи

похмурий настрій короля (стро­фа ІІІ)

Жахливий клекіт пучин, який несе смерть

Жахливий клекіт пучин, який несе смерть

Необмежена влада шотланського короля

безправне становище малень­кого народу (увесь твір)

маленький зріст піктів —

велич їхнього духу

Сила духу останніх піктів

Сила духу останніх піктів


6. Домашнє завдання: прочитати ст. 46-48, відповісти  на питання на ст. 48-49 (усно); розгадати кросворд за посиланням КРОСВОРД та надіслати у класрум


Уроки 7-8

Двадцять сьоме вересня (7-Б)

Двадцять восьме вересня (7-А)

Тема Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805). «Рукавичка». Випробування головного героя балади. Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність

1. Переглянути відео "Біографія Фрідріха Шиллера"

2. Опрацювати інформаційні картки.


3. Прослухати аудіокнигу "Рукавичка".


4. Згадаємо поняття:
Літературна балада - це жанр ліро-епічної поезії фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового змісту з драматичним сюжетом.
Ознаки літературної балади:

5. Аналіз балади "Рукавичка".

 
 

  


 
 

5. Домашнє завдання: прочитати статтю підручника на ст. 36-38, виразно читати баладу, відповісти на питання на ст. 39-40 (усно); перевірити знання за допомогою ГРИ  

Тема Адам Міцкевич (1798-1855). «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі А.Міцкевича.

1. Переглянути експрес-урок



3. Опрацюйте опорні картки (Авторка О. Залізницька)  

 


4. Додатково: опрацювати інформаційні картки "Адам Міцкевич".



5. Прослухати аудіокнигу "Світязь".


6. Аналіз балади:


Домашнє завдання: прочитати статтю підручника (ст. 40-41), виразно читати баладу "Світязь", скласти  план балади.

Уроки 5-6

Двадцяте вересня (7-Б)

Двадцять перше вересня (7-А)


Тема «Як Робін Гуд став розбійником». Образ народного захисника Робіна Гуда

1. Переглянути відеоролик "Чи існував насправді Робін Гуд?"


2. Опрацювати презентацію:


3. Прослухати аудіокнигу "Як Робін Гуд став розбійником" (скорочено).


4. Домашнє завдання: прочитати статтю підручника на ст. 28-29; прочитати оповідь "Як Робін Гуд став розбійником"
Тема уроку: "«Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном». Ідеї свободи і служіння народові в баладах про Робіна Гуда".

1. Актуалізація знань.


2. Прослухати аудіокнигу "Поєдинок Робіна Гуда з Гаєм Гізборном".


3. Опрацювати інформаційні картки.


4. Створити асіціаційний кущ до образу Робін Гуда.


4. Домашнє завдання: відповісти на питання на ст. 35-36 (усно), питання 5 - письмово

Уроки 3-4

Тринадцяте вересня (7-Б)

Чотирнадцяте вересня (7-А)

Тема Балада як жанр фольклору і літератури.  Характерні ознаки балади. Фольклорні балади. Фольклорна балада «Король Лір і його дочки»".

1. Робота з інформаційними картками.


                                                  Ознаки балади (записати у зошит)
• віршований, ліро-епічний твір;
невеликий обсяг;
• зосередження уваги на моральних проблемах;
• напружений сюжет, в центрі якого розповідь про незвичайну подію;
• легендність та фантастичність;
• драматична, часто несподівана розв'язка;
• присутність оповідача;
• використання діалогів і повторів.


2. Прослухати аудіокнигу "Король Лір і його дочки".

3. Аналіз балади.


4. Підсумовуємо.

5. Домашнє завдання: прочитати матеріал підручника  ст. 14-15; вивчити конспект; прочитати баладу "Король Лір та його доньки"

Тема Король Лір як вічний образ. Моральний урок у творі
1. Повторення змісту балади.


2. Опрацювати інформаційні картки.


3. Завдання до балади "Король Лір і його дочки".

Домашнє завдання:  виконати тест за посиланням ТЕСТ, прочитати баладну оповідь"Як Робін Гуд став розбійником"

Урок №1-2
Шосте вересня (7-Б)
Сьоме вересня (7-А)
Класна робота
Тема:  Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. Переклад і переспів. Основні відомості про розвиток української перекладацької традиції. Майстри художнього перекладу

1. Переглянути відеоурок за посиланням Оригінал і переклад. Переспів
2. Виписати основні поняття.
3. Опрацювати статтю підручника на стор 6-9.
4. Виконати тест за посиланням ТЕСТ (оновлено)
Домашнє завдання: вивчити поняття; зробити власний переклад уривку художнього твору (з будь-якої мови). Роботу надіслати у CLASSROOM 

































































Тема уроку №1: Джек Лондон (1876 – 1916). «Жага до життя».

Мета уроку: 1. Знайомство з біографією Джека Лондона.  2. Знайомство з твором. 3. Визначення проблеми життя та смерті, дружби і зрадництва у творі.

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (як ми робили у минулому році (орієнтовно так): Народився
                                                        Батьки
                                                        Освіта
                                                        Робота
                                                        Захоплення
                                                        Творчість
                                                        Нагороди
                                                        Смерть                                                     
2. Прочитайте уривок з оповідання на стор. 105-112
3. Перегляньте фільм "Жага до життя" за посиланням: Переглянути
 4. Домашнє завдання: дайте письмову відповідь на питання: "Справжній товариш - це той, хто...
Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Тема уроку №2: Мацуо Басьо (1644 – 1694).  Хайку.  Відображення японських уявлень про красу в поезії митця. 
Мета уроку: 1. Знайомство з біографією Мацуо Басьо.  2. Знайомство з поняттям хайку (хойку), його будовою. 3. Визначення художнього змісту хайку, зображення станів природи.

1. Перевіримо попередню тему:   Тиснути тут   ("Жага до життя" Дж. Лондон)
2. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора стор.140-142                       3. Записати поняття "хайку", будову, ознаки (стор. 142)                     
3. Прочитайте хайку.   
4. Перегляньте відео за посиланням: Переглянути
 4. Домашнє завдання: вивчити поняття,  виконати тест за посиланням Тест
Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Тема уроку №3: Роберт Бернс (1759 – 1796). «Моє серце в верховині…» 
Мета уроку: 1. Знайомство з біографією Роберта Бернса.  2. Знайомство з поняттям "ліричний герой". 3. Визначення ідеї любові до батьківщини, елементів фольклору у вірші. 


1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) стор. 145-146
2. Записати поняття "ліричний герой" у зошит. (стор. 146)                     
3. Прочитайте виразно вірш.   
4. Перегляньте відео за Посиланням.
 4. Домашнє завдання: виразно читати вірш, вивчити поняття, прочитатати "Пісню про Гайавату".


Тема уроку №4:  Генрі Лонгфелло (1807 – 1882). «Пісня про Гайавату»  
Мета уроку: 1. Знайомство з біографією Генрі Лонгфелло.  2. Знайомство з поняттям "поема". 3. Значення міфів північно-американських індіанців та їх втілення в поемі.

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) стор. 149-150
2. Записати поняття "поема" у зошит. (стор. 150)                     
 3. Перегляньте відео за посиланням
 4. Домашнє завдання: виразно читати вірш, вивчити поняття, виконати тест за посиланням Тиснути тут (за творчістю Р. Бернса та Г. Лонгфеллло)
Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут


Тема уроку №5:  Рей Дуглас Бредбері (1920 – 2012). «Усмішка»    
Мета уроку: 1. Знайомство з біографією Рея Дугласа Бредбері.  2. Знайомство з поняттями "конфлікт", "соціальна фантастика". 3. Тривога за руйнування духовних цінностей.

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) стор. 160-161.
2. Записати поняття "конфлікт", "соціальна фантастика" у зошит. (стор. 161)                     
3. Переглянути відео за посиланням відеоурок, виписати з нього  поняття "утопія" та "антиутопія" та характеристику твору.
4. Домашнє завдання: дібрати цитати до характеристики Тома. Переглянути короткометражний фільм Усмішка
Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок №6
20 вересня 
Класна робота
Тема:  Роберт Шеклі  (1928 – 2005). «Запах думки»    

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) стор. 167. Переглянути відео Біографія
2. Прочитати оповідання на стор. 168-178 підручника Зарубіжна література 6 клас       3. Переглянути презентацію за ПОСИЛАННЯМ , виписати тему, ідею, жанр твору, риси характеру головного героя.
4. Домашнє завдання: 1. Заповнити таблицю "Реальне і фантастичне";
2. Скласти план оповідання.

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок №7
26 вересня 
Класна робота
Тема:  Астрід Ліндгрен  (1928 – 2005). «Міо, мій Міо»    

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) на стор. 182-183
2. Прочитайте уривки з повісті на стор. 184-194.
3. Переглянути  і опрацювати презентацію за ПОСИЛАННЯМ (виписати тему, ідею, композицію твору, реальне та фантастичне, анкету героя)
4. Перевірити себе, виконавши вправу "Так - ні" (за матеріалами презентації)
5. Домашнє завдання: Виконати тест за посиланням ТЕСТ


Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок №8
27 вересня 
Класна робота
Тема:  Крістіне Нестлінгер (1936-2018). "Конрад або Дитина з бляшанки". Незвичність образу Конрада, риси його характеру.
Підсумковий урок. Повторення вивченого у 6 класі

1. Прочитати і коротко законспектувати біографію автора (за зразком вище) на стор. 210-211
2. Опрацювати статтю підручника на стор. 211-212
3. Прочитайте уривки з повісті на стор. 212-221.
4. Переглянути  і опрацювати презентацію за ПОСИЛАННЯМ (виписати тему, ідею твору)

5. Домашнє завдання: Відповісти на питання на стор. 221 (усно), питання 7 - письмово. Виконати тест за посиланням Підсумок (12 питання ми не розглядали, тому відповідь підкажу - В). ЩАСТИ!

УВАГ А!!!!! Ми закінчили повторення вивченого в 6 класі. Починаємо працювати за підручником 7 класу ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА 7 клас

 Урок №9
Третє жовтня 
Класна робота
Тема:  Оригінал і переклад. Види перекладів, специфіка художнього перекладу. Переклад і переспів. Основні відомості про розвиток української перекладацької традиції. Майстри художнього перекладу

1. Переглянути відеоурок за посиланням Оригінал і переклад
2. Виписати основні поняття.
3. Опрацювати статтю підручника на стор 6-9.
Домашнє завдання: зробити власний переклад уривку художнього твору (з будь-якої мови).

Урок №10
Четверте жовтня 
Класна робота
Тема:  Балада як жанр фольклору і літератури. Характерні ознаки балади. «Король Лір і його дочки». Моральний урок у творі. 
1. Переглянути відеоурок за посиланням аналіз балади
2. Виписати з неї основні поняття.
3. Опрацювати статтю підручника на стор. 14-15.
4. Прочитати баладу "Король Лір та його доньки" стор. 23-27
Домашнє завдання: вивчити поняття, дати розгорнуту письмову відповідь на питання:  «Чому баладу «Король Лір та його дочки» називають оповіддю про дитячу невдячність?", прочитати "Як Робін Гуд став розбійником" (стор. 29-35)

Урок №11
Десяте жовтня 
Класна робота
Тема: «Як Робін Гуд став розбійником». Ідеї свободи і служіння народові      
Образ народного захисника Робіна Гуда
1. Опрацювати статтю підручника на стор 28-29.
2. Прочитати баладу "Як Робін Гуд став розбійником" стор. 29-35
3. Переглянути презентацію за ПОСИЛАННЯМ
4. Записати у зошит "Анкету Робін Гуда"

Домашнє завдання: Виконати тест за посиланням ТЕСТ 

Урок №12
Одинадцяте жовтня 
Класна робота
Тема: «Літературні балади. Йоган Крістоф Фрідріх Шиллер (1759-1805) "Рукавичка". Випробовування головного героя балади. Образ справжнього лицаря, його мужність, відвага, людська гідність       
1. Опрацювати статтю підручника на стор. 36-38 (зробити дуже стислий конспект біографії)
2. Прочитати баладу "Рукавичка" стор. 38-39 
3.  Переглянути презентацію за Посиланням, опрацювати  її (композиція, алегорія, характеристики героїв)

Домашнє завдання: вивчити поняття, виразно читати баладу, відповісти на питання на стор. 39-40 - усно

Урок №13
Сімнадцяте жовтня 
Класна робота

Тема уроку: Адам Міцкевич (1798-1855). «Світязь». Утвердження любові до батьківщини й героїзму в баладі А.Міцкевича. Символічні образи, елементи фольклору в баладі А. Міцкевича «Світязь».



1. Опрацювати інформаційні картки "Адам Міцкевич".



2. Прослухати аудіокнигу "Світязь".


3. Композиція балади"Світязь". Робота над змістом твору.


4. Прочитати по підручнику с. 40-46, відповідати на запитання 1-9 на с. 46 (усно).
 


1. Опрацювати інформаційні картки.


2. Символика в баладі "Світязь".


3. Ідейний зміст твору.


4. Домашнє завдання: Виразно читати баладу "Світязь", відповісти на питання на стор. 46 (усно); створити сенкан до слова "Світязь" або письмово відповісти на питання "Чи актуальна сьогодні балада "Світязь"? (3-5 речень), прочитати баладу "Вересовий мед".

Урок №14
Вісімнадцяте жовтня 
Класна робота

Тема уроку: Роберт Льюїс Стівенсон (1850-1894). «Балада про вересовий трунок». Основний конфлікт балади (батько і син – король, свобода - рабство). Символіка балади.


1. Опрацювати біографію Р. Л. Стівенсона (стор. 46-47)
2. Переглянути презентацію біографія Р. Стівенсона
3. Прочитати баладу або прослухати аудіокнигу балади "Вересовий трунок".


4. Робота зі змістом балади.

Експозиція, зачин — оспівування вересового напою, характеру й звичаїв піктів.                

Зав’язка — захват території піктів загарбниками, знищення маленького народу.      

Розвиток дії — король прагне дізнатися про смерть вересового напою, захват у полон батька й сина, їхній допит.                                                        

Кульмінація — за проханням батька сина кидають у море.                                          Розв’язка — батько назавжди залишає із собою секрет вересового напою, але кидає виклик ворогам, готовий померти, але не підкоритися, не зрадити свій народ.

Цитатна порівняльна характеристика:

батько і син

шотландський король

Уособлення всього народу піктів.

Життєрадісність – «раділи долі своїй».

Сміливість – «мовчки дивились на нього».

Вірність – «таємницю, що клявся повік берегти».

Стійкість – «мене не злякає тортура, смерть мені не страшна»

Жорстокий - «гнав їх неначе ланей».

Безжальний - «мчав по тілах спогорда, сіяв смерть і жах»

 Прагне абсолютної влади -  «Жахались його вороги».


5. Відповісти на запитання на стор. 48-49.


6. Підготуватися до контрольної роботи з теми "Вступ. Жанр балади у європейських літературах"; повторити по підручнику стор.  6-52 (окрім билини про Іллю Муромця). Почати читати роман В. Скотта "Айвенго"

 Урок №15
Тридцять перше жовтня 
Контрольна робота
Тема:  Вступ. Жанр балади в європейській культурі

1. Виконати тест за посиланням Тиснути тут
Домашнє завдання: Прочитати роман В. Скотта "Айвенго".

Урок №16
Перше листопада 
Класна робота
Тема: В. Скотт (1771-1832) – засновник історичного роману. Історія і художній вимисел у романі «Айвенго». Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу       
1. Опрацювати статтю підручника на стор. 54-56 (зробити дуже стислий конспект біографії, виписати поняття з Літературознавчої довідки)
2. Прочитати роман "Айвенго"  
3. Переглянути презентацію за Посиланням, опрацювати  її.

Домашнє завдання: вивчити поняття, виразно читати роман, переказувати, відповісти на питання на стор. 56 - усно, підготувати цитатну характеристику образу Айвенго (письмово).

Урок №17
Сьоме листопада 
Класна робота
Тема: Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю. Образи Бріана де Буагільбера, принца Джона, Фрон де Бефа, Моріса де Брасі 
      
1. Переглянути відеоурок за Посиланням, опрацювати  його.

Домашнє завдання:  відповісти на питання на стор. 70 - усно, підготувати цитатну характеристику образу Бріана де Буагільбера, принца Джона, Фрон де Бефа, Моріса де Брасі - двох на вибір (письмово).

Урок №18
Восьме листопада 
Класна робота
Тема: Образи Ровени, Ребекки. Історичний колорит твору та засоби його створення. Динаміка сюжету і гумор
      
1. Переглянути відеоурок за Посиланням
2. Переглянути відеопрезентацію за Посиланням

Домашнє завдання:  відповісти на питання на стор. 86 - усно, написати порівняльну характеристику Ребеки та Ровени (письмово). Виконати тест за Посиланням  Підготуватися до контрольного твору

Урок №19
Чотирнадцяте листопада  
Контрольний твір за романом "Айвенго" В. Скотта  
Написати твір на одну із тем:
1. Мій улюблений герой (моя улюбена героїня) у романі В. Скотта "Айвенго"
2. Чи існують лицарі сьогодні?
3. Коли слабка жінка стає сильнішою від могутнього лицаря...

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок №20
П'ятнадцяте листопада 
Класна робота
Тема: Друга світова війна у європейській поезії (К. І. Галчинський («Лист із полону», «Пісня про солдатів з Вестерплятте» та ін.), А. Марґул-Шпербер («Про назву концтабору Бухенвальд»)
Друга світова війна у європейській поезії І. Вайсґлас («Круки»)
1. Опрацювати статті підручника на стор. 87-91
2. Переглянути відео до 10.10 хвилини за посиланням.
2. Виразно прочитати поезії у підручнику на стор. 89, 90-91

Круки    

Іммануель Вайсглас

Нема надії вже позбутись муки.
Та хоч би впевнитись в останню мить,
Що то не небо шле нам чорних круків,
Як тільки знову густо засніжить.

О, скільки круків в’ється понад нами!
Як моторошно, коли чорний птах
Кружляє над душею, над думками,
Вселяючи якийсь незнаний жах.

А хто із нас відстане по дорозі, —
Того уже вважають неживим,
Він тихо ляже, щоб спочити в Бозі,
Вдивляючись у зграї чорний дим.

І креслячи, немовби у тумані,
Холодний простір змахом кволих рук.
Ще трохи, і ми будем бездиханні,
І смерть прокряче нам, як чорний крук.
(Переклад Петра Рихла)

4. Домашнє завдання:  На основі прочитаних поезій написати міні-твір «Ми хочемо жити без війни». Прочитати повість Дж. Бойна "Хлопчик у смугастій піжамі" (скорочено)

Урок №21
Двадцять перше листопада 
Класна робота
Тема: Джон Бойн (народився 1971). "Хлопчик у смугастій піжамі". Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих. Теми нацизму і Голокосту в повісті.
1. Переглянути презентацію за посиланням "Хлопчик у смугастій піжамі" 
2. Переглянути короткий переказ твору 
Домашнє завдання: опрацювати презентацію, записати тему та ідею твору, вміти аналізувати роман.

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок №22
Двадцять друге листопада 
Класна робота
Тема: Джон Бойн "Хлопчик у смугастій піжамі". Образи дітей (німецький хлопчик Бруно, єврейський хлопчик Шмуль), їхня дружба і взаємодопомога. Ідея рівності представників різних рас, націй, національностей і народів у творі. Трагічний фінал як відображення злочинів фашизму.
1. Відповісти на питання (усно):
-На кого перетворилася невиразна пляма? 

- Яким побачив хлопчика Бруно? 

-Що розповів хлопчик Бруно після знайомства? 

-Що дивного помічає Бруно під час знайомства? 

- Що розповів Шмуль про свою родину, про своє життя до того, як він опинився за огорожею? 

2.Словникова робота  

Гетто в період Другої світової війни — це житлові зони на контрольованих нацистами і їх союзниками територіях, куди насильно переміщували євреїв з метою ізоляції їх від неєврейського населення. Ця ізоляція була частиною політики так званого «остаточного розв'язання єврейського питання», в рамках якої було знищено близько 6 мільйонів євреїв.

Жовта зірка або Лата (також «жовтий знак» або «знак ганьби») — особливий відмітний знак, який за наказом нацистів повинні були носити євреї на підконтрольній владі Німеччини території в період Голокосту. Лати служили для того, щоб відрізняти євреїв в громадських місцях

 -Як пояснив Шмуль, чому за огорожею всі носять смугастий одяг? 

-Що робить Бруно для свого нового друга? 

Батько Бруно пропонує родині повернутися до Берліну. І цю новину Бруно повинен сказати Шмулю. Але Шмуль, мабуть, і не осягнув того, що каже йому Бруно, бо був надто засмучений.

- Що трапилося з хлопчиком? 

-Яка блискуча ідея прийшла в голову Бруно? -Чи тільки погратися хоче Бруно? 

Отже, наступного ранку сталася справжня пригода: Бруно перевдягнувся, а свій одяг поклав під огорожею. Тепер він нічим не відрізнявся від тих, хто жив в таборі.

- Розкажіть від імені Бруно, як він опинився за огорожею, що побачив, що відчув?

-Що здається дивним Бруно? 

-Як ви гадаєте, чому хлопець був здивований тим, що він побачив в таборі? 

Узагальнення:  Від початку історії і до кінця Бруно не розуміє, що відбувається щось страшне. Тому він і думає, що люди з протилежної сторони огорожі живуть в своїх хижках сім’ями щасливо, діти грають футбол чи якісь інші ігри. Він не може зрозуміти, чому одні люди з цієї сторони огорожі, а інші ‒ з іншої, і що з того, що вони євреї. Він пригадує свій прекрасний будинок, в якому він жив, одяг, у який звик одягатися… і не знає про те, що десь може бути по-іншому. Все інше, не таке, як у нього, дивує хлопчика. І в тому немає його вини, адже його просто привчили до такого. Він – це він, його не треба порівнювати ні з ким. Так автор доносить, мабуть, найголовнішу думку твору ‒ несвідомість більшості німецького населення щодо антилюдяності гітлерівського режиму. Їм просто насаджували думку про винятковість їхньої країни, їхньої національності, них самих. А діти ще малі, вони не вміють аналізувати. Вони сприймали те, що бачили, що їм давали, і не вважали це чимось неправильним. Хоча… певні відчуття на якомусь інстинктивному рівні все-таки були.

-Чи вдалося дітям знайти батька Шмуля? 

-Чому Бруно не зміг повернутися додому? 

-Які слова наостанок говорять хлопці один одному?

-Чи здогадалися хлопчики, яка доля їх чекає? 

-Що сталося з родиною Бруно? 

-Чи залишився батько Бруно комендантом табору? 

Характеристика хлопчиків (записати у зошит)


Прагнучи допомогти Шмулеві знайти батька і надівши «смугасту піжаму», принесену товаришем, Бруно перелізає через огорожу табору й зникає в страшному горнилі печі, яка стає символом знищення цілого народу. Піч як архетип зла у німецьких казках перетворюється в повісті Дж. Бойна на втілення реального вселенського зла – Голокосту.
Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Усі виконані роботи надсилати у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут

Урок № 23
Двадцять восьме листопада 
Контрольна робота
Тема:  Історичне минуле в літературі.

1. Виконати тест за посиланням ТЕСТ
Домашнє завдання: Прочитати повість Дж. Олдріджа "Останній дюйм".

.Урок №24
Двадцять дев'яте листопада 
Класна робота
Тема: Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Проблема взаємин між батьками й дітьми. Утвердження сімейних цінностей.
1. Переглянути відео біографії Дж. Олдріджа 


2. Подивитись фільм "Останній дюйм" 

Домашнє завдання: опрацювати біографію Дж. Олдріджа (стор. 110-111), прочитати оповідання "Останній дюйм" (стор. 111-122), вміти переказувати.

Урок №25
П'яте грудня
Класна робота
Тема: Джеймс Олдрідж. «Останній дюйм». Образи Бена і Деві, художні засоби їх створення.
1. Переглянути відеоурок 
2. Виписати з нього паспорти героїв.
Домашнє завдання: дати поради Бену або Деві (на вибір) - 3-5 порад, виконати тест за посиланням ТЕСТ

Урок №26
Шосте грудня
Класна робота
Тема: Р. Кіплінг. «Балада про Схід і Захід». Протистояння і примирення Сходу і Заходу в «Баладі про Схід і Захід» Р. Кіплінга. Антитези у творі. Ідеї миру і дружби. Динаміка образів головних героїв

1. Переглянути навчальне відео 
2. Опрацювати статтю підручника на стор. 124-125.
3. Відповісти на питання на стор. 126 (усно)
4. Згадати усе про баладу:
Бала́да (фр. ballade, від прованс. ballar — танцювати) — жанр ліро-епічної поезії фантастичного, історико-героїчного або соціально-побутового характеру з драматичним сюжетом.  Первісно — танцювально-хорова пісня середньовічної поезії Західної Європи з чіткою строфічною організацією.
Головні ознаки балади

· віршований, ліро-епічний твір;

· зосередження уваги на моральних проблемах;

· напружений сюжет;

· легендність та фантастичність;

· драматична, часто несподівана розв'язка;

· присутність оповідача;

· використання діалогів і повторів;

· невеликий обсяг.

5. Виразно прочитати "Баладу про Схід і Захід" на стор. 126-128, вміти аналізувати
Домашнє завдання: відповісти на питання на стор. 128-129 (усно), виконати тест за посиланням ТЕСТ

Урок №27
Дванадцяте грудня
Класна робота
Тема: Р. Кіплінг. Проблема духовного випробування людини та її моральної стійкості у вірші «Якщо». Сюжет і композиція вірша. Художні особливості твору, його провідна ідея (людина повинна залишатися собою у різних життєвих випробуваннях, зберігати вірність моральним принципам).

1. Прочитати виразно вірш "Якщо..." на стор. 129.
2. Переглянути навчальне відео 
3. Відповісти на питання на стор. 130 (усно)
4. Вивчити напам'ять вірш "Якщо..." (1 і 4 строфи)

Урок №28
Тринадцяте грудня
Класна робота
Тема: РМ  Виразне читання напам’ять Р. Кіплінга «Якщо...» 
ПЧ  Воннегут К. «Брехня»

1. Розказати напам'ять вірш "Якщо...". Можна надіслати відео у CLASSROOM за кодом bt3w4tw або за посиланням Тиснути тут або на пошту  viktoriyachoni@gmail.com
2. Прочитати новелу за посиланням "Брехня" Курт Воннегут
Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи за темою "Духовне випробовування людини" (за творчістю Дж. Олдріджа, Р. Кіплінга)

Урок № 29
Дев'ятнадцяте грудня
Контрольна робота
Тема:  Духовне випробовування людини

1. Виконати тест за посиланням ТЕСТ
Домашнє завдання: повторити вивчений матеріал

2 семестр

Урок №31

Тридцяте січня
Класна робота
Тема: Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання.
П’єр Ронсар (1524-1585) «До того, як любов у світ прийшла…»

1. Опрацювати навчальні картки: 









2. Виразно прочитати вірш. Аналіз твору.
3. Теорія літератури.
4. Прослухати вірш П'єра Ронсара.

Домашнє завдання: виразно читати вірш; вміти аналізувати, вивчити поняття сонету.

Урок №32

Тридцять перше січня
Класна робота
Тема "Р. Бернс (1759– 1796) «Моя любов…», Г. Гейне (1797–1856) «Коли настав чудовий май…»".
Епіграф
1. Подивитися освітній відеоролік "Роберт Бернс".
2. По підручнику прочитати вірш Р. Бернса "Моя любов - рожевий квіт..." на с. 171.
3. Подивитися відеопроект "Моя любов - рожевий квіт...".
4. Переглянути відеопрезентацію "Книга пісень" Г. Гейне".
5. По підручнику прочитати вірш Г. Гейне"Коли настав чудовий май..." на с. 172.
6. Прослухати вірш "Коли настав чудовий май...".
7. Прослухати романс "Коли настав чудовий май..." на слова Г. Гейне.
8. Домашнє завдання: опрацювати статтю підручника на стор. 170-171; вивчити напам'ять вірш Р. Бернса.

Урок №33

Шосте лютого
Класна робота
Тема: Адам Міцкевич (1798-1855) «Непевність». Поетизація високого почуття кохання, розкриття у віршах його впливу на людину.
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Переглянути відео "Які жінки надихали талановитого Адама Міцкевича. Одна історія".
3. Виразне читання вірша.
Адам Міцкевич
Непевність

Перекладач: Л.Первомайський
Джерело: Міцкевич Адам. Вибране: Поетичні твори.— К.: "Веселка", 1984

Вдалині від тебе не тужу, не плачу,
Розуму не трачу, як тебе побачу,
А проте, як часом довго не стріваю,-
Все чогось сумую, все когось шукаю.
I в журбі до серця підплива питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Ти з очей зникаєш, і вже я не в силі
Одновити в думці риси твої милі,
Хоч мені й говорить прагнення щоденне,
Що ти завжди близько, завжди біля мене.
Та мене хвилює давнє запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Сумував я тяжко, та своєї скрути
Не давав ніколи я тобі відчути;
Без мети блукав я і втрачав дорогу,
А прибившись часом до твого порогу,
Входив я, сховавши в серці запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Задля тебе навіть смерть була б легкою,
В пекло я подався б для твого спокою,
Хоч не маю зваги серцю наказати —
I твоїм здоров'ям, і спокоєм стати.
Сушить мені мозок те лихе питання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Як руки твоєї дотик відчуваю,
Наче в любий спокій весь я поринаю.
Я б заснув навіки в тую мить, здається,
Коли б не будило серце, в котрім б'ється,
Невідступно б'ється грізне запитання:
Чи це тільки дружба, а чи це кохання?

Коли я цю пісню віршував без тями,
Віщий дух моїми не владав устами,
Сам не знаю звідки, стежками якими
Узялися мислі і набігли рими,
Як я в кінці вірша вкарбував питання:
Що мене натхнуло — дружба чи кохання?

1825
4. Прослухати аудіовірш "Непевненість".
5. Аналіз вірша "Непевненість".
ПІСНЯ: 

6. Подивитися відео "Адам Міцкевич «Непевність» Роздуми ліричного героя про дружбу і кохання".
7. Домашнє завдання: заповнити таблицю, користуючись матеріалами презентації та відео

Урок №34
Сьоме лютого
Класна робота
Тема: Ульф Старк (1944-2017). «Маленька книжка про любов».Різдвяна історія в контексті історичного минулого

1. Переглянути біографію та творчий шлях Ульфа Старка за посиланням  Дивитись тут
2. Подивитися презентацію книги Ульфа Старка "Маленька книжка про любов"

3. Домашне завдання: прочитайте повість "Маленька книжка про любов".

Урок №35
Тринадцяте лютого
Класна робота
Тема: Зображення світу дитинства крізь призму складних життєвих обставин (війна, туга за батьком, бідність, несправедливість).
1. Аналіз твору Ульфа Старка "Маленька книжка про любов".
2. Словникова робота.
3. Підсумки.
4. Домашне завдання: скласти сенкан до слів "Фред", "Ельза". 

Сенкан– це вірш, що складається з п’яти рядків.

Слово »сенкан» походить від французького слова «п’ять» і означає вірш у п’ять рядків.

Перший рядок – тема (іменник).

2.   Другий – опис теми (два прикметники).

3.   Третій – називає дію, пов’язану з темою, складається з трьох дієслів.

4.   Четвертий рядок – фраза, переважно з 4-х слів, висловлює ставлення до теми, почуття.

5.   Останній рядок – одне слово – синонім до слова(теми), ніби висновок вірша.


Урок №36
Чотирнадцяте лютого
Класна робота
Тема: "Ульф Старк «Маленька книжка про любов». Родинні та шкільні стосунки у творі". 
1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Домашне завдання: скласти кросворд за твором Ульфа Старка (10 слів).

Урок № 37

Тема уроку: "Ульф Старк «Маленька книжка про любов». Ідеї підтримки й любові, які допомагають людям вижити й морально встояти в скрутних обставинах". 

1. Опрацювати інформаційні картки.
2. Домашне завдання.
Диваки і зануди (скорочено)

Урок № 38

Тема уроку: ПЧ № 3   Ульф Старк. «Диваки і зануди». Доля дівчинки Симони, її проблеми в родині та у школі. Стосунки Симони з однолітками. Складний шлях героїні до усвідомлення власної сутності. 

1. Подивитися експрес-урок "Ульф Старк . "Диваки і зануди".
2. Буктрейлер до книги "Диваки і зануди".
3. Перейти за посиланням і прочитати книгу Ульфа Старка "Диваки і зануди" (скорочено).
4. Домашне завдання: підготуватися до контрольної роботи (повторити вивчені твори з теми "Дружба і кохання").

Урок № 39
Двадцять сьоме лютого 
Класна робота

Контрольна робота № 4 з теми «Дружба і кохання». Твір за вивченими текстами (теми на вибір)

Написати твір на одну із поданих тем:

 

1.     Щастя легко знайти, але важко втримати.

2.     Красу бачить той, хто дивиться з любов'ю.

3.     Ділити навпіл - ознака дружби.

4.     Без вірного - велика туга.

5.     Велика любов усе пробачає.

6. Мій улюблений герой твору.

Як писати твір

1. Ґрунтовно продумайте тему твору.

2. Викладаючи свої думки, пам’ятайте, що вони не претендують на вичерпне трактування теми.

3. Викладайте лише власні думки.

4. Визначте свої враження з конкретного питання.

5. Слідкуйте за логікою викладу.

6. Пам’ятайте про художню форму.

7. Висловлюйте суб’єктивну думку.

8. Зверніть увагу на характер  (публіцистичний).

9. Формулюючи речення, використовуйте свіжі метафори, афоризми.

10. Визначте головну ідею твору.

 Виконати тест за посиланнямТЕСТ

Урок № 40
Двадцять восьме лютого
Класна робота

Тема уроку: "Детектив як жанр літератури, характерні ознаки жанру. Жанрове розмаїття детективів. Е.А. По (1809-1849) – засновник    жанру детективу у світовій літературі ". 

1. Опрацювати інформаційні картки "Детектив як жанр літератури".


2. Подивитися біографію Едгара По.
3. Переглянути відеоурок: 

4. Домашне завдання: опрацювати за підручником с. 178-180; усно відповідати на запитання на с. 181; вивчити конспект. Читати повість "Золотий жук".

Урок № 41
Шосте березня
Класна робота

Тема уроку: "Захопливий сюжет повісті «Золотий жук» Е.По". 

1. Епіграф.
2. Переглянути навчальне відео:


3. Опрацювати інформаційну картку.
4. Подивитися буктрейлер до твору Е. По "Золотий жук".
5. Прослухати аудіокнигу Е. По "Золотий жук" (скорочено).
6. Подивитися художній фільм за твором Е. По.
7. Ознаки детективу у творі.
8. Домашнє завдання: знати зміст твору, відповісти на питання на стор. 188 (усно), вивчити поняття на стор. 180; , виписати цитати до образів Леграна, Джупітера, розповідача (на вибір).

Урок № 42
Сьоме березня
Класна робота

Тема уроку: Е. А. По «Золотий жук».. Особливості композиційної будови твору – «розповідь у розповіді», її художнє значення (поєднання різних точок зору, створення емоційної напруги, таємничої атмосфери та ін.). Образи Вільяма Леграна, Джупітера, оповідача 

1. Згадуємо прочитане.

2. Опрацювати інформаційні картки.









3. Домашне завдання.

Урок № 43
Тринадцяте березня
Класна робота

Тема уроку: Артур Конан Дойл (1859-1930) – відомий автор класичних детективів, популярність його героїв у різних країнах.Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса.

1. Подивитися освітній відеоролік "Артур Конан Дойл".





2. Опрацювати інформаційні картки.


3. Переглянути відеоролік "Цікаві факти про Шерлока Холмса і Доктора Ватсона".
4. Словникова робота.
5.  Особливості сюжету і композиції оповідань про Шерлока Холмса.
6. Творче завдання.
7. Домашне завдання: опрацювати за підручником стор 189-191, відповісти на питання на стор. 191 (усно); прочитати оповідання "Пістрява стрічка"

Урок № 44
Чотирнадцяте березня
Класна робота

Тема уроку: А.К.Дойл «Пістрява стрічка». Шерлок Холмс як безпосередній учасник розв’язання сімейного конфлікту в оповіданні «Пістрява стрічка»

1. Прослухати аудіокнигу "Пістрява стрічка" (скорочено).
2. Подивитися фільм "Пістрява стрічка".
3. Опрацювати слайди презентації.



4. Домашнє завдання: прочитати оповідання "Пістрява стрічка" (стор. 191-200); розгадати кросворд.

Урок № 45
Двадцяте березня
Класна робота
Тема уроку: "А.К.Дойл «Пістрява стрічка». Сутність «дедуктивного методу» Шерлока Холмса, утвердження в його образі сили інтелекту і моральних якостей". 
1. Опрацювати інформаційні картки.




2. Домашнє завдання: прочитати "Спілка рудих" за посиланням ЧИТАТИ

Урок № 46
Двадцять перше березня
Класна робота

Тема уроку: "А.К. Дойл «Спілка рудих». Іронічне зображення пристрасті людини до легкого збагачення в оповіданні «Спілка рудих»". 

1. Прослухати скорочено зміст оповідання "Спілка рудих".
2. Опрацювати інформаційні картки.
3. Подивитися англійський фільм "Спілка рудих".
4. Домашнє завдання: Знати зміст оповідання «Спілка рудих», переказувати, аналізувати, характеризувати героїв, висловлювати свої почуття та враження

Урок № 47
Двадцять сьоме березня
Класна робота 

Тема уроку Доктор Ватсон як оповідач. Різні точки зору на події як художній прийом створення атмосфери таємничості

РМ (у) Створення віртуальної екскурсії до музею літературного героя (Шерлок Холмс, Лондон, Великобританія)

1. Переглянути відеопрезентацію "Шерлок Холмс і доктор Ватсон. Короткі відомості про героїв".
2. Опрацювання навчального матеріалу.



3. Записати у зошит порівняльну характеристику головних героїв
4. Подивитися уривки з фільмів про Шерлока Холмса і доктора Ватсона.




5. Переглянути віртуальну екскурсію до музею Шерлока Холмса в Лондоні

Підбиваючи підсумки, можна сказати, що пара Шерлока Холмса та доктора Ватсона постала прикладом практично ідеальної співпраці. Усі ті викриття злочинних діянь, з якими впорались ці дві людини, здійснилися саме завдяки їх прекрасній розумовій та духовній сумісності.
Шерлок Холмс та доктор Ватсон - ідеальні партнери для розслідування злочинів.
6. Домашнє завдання: скласти сенкан до слів "Шерлок Холмс" або "доктор Ватсон" (на вибір); виконати тест за посиланням  ТЕСТ 


Урок № 48
Двадцять восьме березня
Класна робота 

Тема уроку: Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.
О. Генрі (1862-1910) -  майстер новели. «Дари волхвів» 

1. Опрацювати інформаційні картки. Записати їх зміст в зошити.

2. Подивитися освітні відеоролики:
    а) "Біографія О. Генрі. Вільям Сідні Портер".
    б) "О. Генрі: геній, який вважав себе невдахою".
3. Прослухати аудіокнигу "Дари волхвів".
4. Подивитися екранізацію новели О. Генрі "Дари волхвів".
5. Опрацювати інформаційні картки.
6. Домашнє завдання: опрацювати статтю на стор. 206-208; виписати і вивчити поняття; прочитати новелу "Дари волхвів"

Урок № 49
Третє квітня
Класна робота 

Тема уроку: Моральні цінності в новелі О. Генрі «Дари волхвів». Біблійні мотиви у творі, художні деталі.

1.  Актуалізація вивченого.

2. Переглянути фільм "Дари волхвів".
3. Записати в робочі зошити схему сюжету новели.
4. Біблійнй мотиви в новелі "Дари волхвів".
По-справжньому зворушлива, одночасно сумна і щаслива історія О. Генрі «Дари волхвів» є однією з найпопулярніших і відомих серед інших його історій.  Чому так називається оповідання? 
Довідка для зацікавлених! Назва оповідання досить символічно волхви були відомі тим, що побачивши на небі східну зірку, вирушили з подарунками до щойно народженому Ісусу Христу. З тих пір напередодні Різдва люди дарують один одному подарунки.
Словникова робота (записати в зошити).
Побачивши Ісуса, волхви передали дари та низько вклонились у радісному вітанні. То були звичайні подарунки царю — миро звичайно використовувалось як олія для помазання, ладан як ароматична речовина, а золото як цінність.
Дари були пророчими — золото як символ царства на землі, ладан як символ богослужіння та миро (myrrh) (бальзамуюча олія) як символ смерті. Іноді дають загальніші значення дарів: золото — символ чеснот, ладан — символ молитви та миро — символ страждання.
У монастирі св. Павла на Афоні зберігається з XV століття золота скриня, у якій, можливо, знаходяться Дари Волхвів.
   Афон, Афонська гора (грец. у перекладі Свята Гора), повна назва Автономна Чернеча Держава Святої Гори Афон — автономна монастирська держава в Греції, на східному виступі Халкідонського півострова — Айон-Орос — в Егейському морі, найвища точка рельєфу якої — гора Афон висотою 1 935 м над рівнем моря.
  Відвідувати Святу гору дозволяється, відповідно до уставу монастирської держави (тіпікон), тільки чоловікам. Жінкам заборонено навіть наближатись до узбережжя. 
Отже, підсумуємо, біблійні мотиви у творі:
«Дари волхвів» – це історія про подарунки, які зробили один одному закохані на свято, але якщо придивитися, ця історія про куди більш значущі, безцінні речі.
Новела «Дари волхвів» присвячена чистій любові, яка здатна на  самопожертву. 
5. Перечитаємо останній абзац новели:
    «Волхви, ті, що принесли дари немовляті у яслах, були, як визнаєте, мудрі люди, надзвичайно мудрі люди. Вони винайшли звичай робити різдвяні подарунки. Бо вони були мудрі, і дари їхні були мудрі, не виключено, що їх можна було навіть замінити, якщо траплялися два однакових подарунки. А я розповів вам нічим не примітну історію про двох дурненьких дітей, які жили у восьмидоларовій квартирі і зовсім немудро пожертвували одне для одного найдорожчими своїми скарбами. Але до відома мудреців наших днів слід сказати, що з усіх, хто робив подарунки, ці двоє були наймудріші. З усіх, хто приносить і приймає дари, наймудріші тільки такі, як вони. Це всюди так. Вони і є волхви». 
Хто , на вашу думку є волхвами? (Ті, хто має в серці любов)
6. Підсумки.
7. Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ, прочитати новелу "Останній листок" за посиланням ЧИТАТИ


Урок № 50
Четверте квітня
Класна робота 

Тема уроку О. Генрі. Новела «Останній листок» - гімн людині, котра здатна на  самопожертву заради ближнього. Образи дівчат, їх динаміка (Сью, Джонсі).   Особливості художньої мови новели, розповідач.

1. Подивитися буктрейлер до твору О. Генрі "Останній листок".
2. Подивитися і прослухати аудіокнигу "Останній листок".
3. Переглянути експрес-урок за новелою О. Генрі.
4. Опрацювати літературні картки.
   




5. Домашнє завдання: прочитати новелу "Останній листок", скласти план новели.  

Урок № 51
Десяте квітня
Класна робота 

Тема уроку: О. Генрі. Новела «Останній листок» . Специфіка розкриття образу Бермана (непримітна зовнішність, невдаха, найкращий «шедевр» митця). Порівняння образів героїв новел О. Генрі

1. Актуалізація знань.
3. Опрацювати інформаційні картки "Образ Бермана".

4.Переглянути відеокліп на новелу "Останній листок".
5. Виконати завдання.
6. Паспорт твору О.Генрі.

7. Поміркуємо.  
8. Висновки.
9. Домашнє завдання: відповісти на питання на стор. 213 (усно); виконати тест за посиланням ТЕСТ; читати "Чарівна крамниця" Г. Уеллса

Урок № 52
Одинадцяте квітня
Класна робота 

Тема уроку: РМ (п) Есе про важливість емпатії (співпереживання) за змістом   новели О. Генрі «Останній листок»

1. Переглянути відеоурок "Правила написання есе"


2. Переглянути відео від 13.50 хвилини до  20.10, виписати поняття есе, його види 

Однохвилинне есе

У цьому завданні учні мають записати свої найбільші відкриття або найважливіші питання вивченої новели за 1 хвилину. 

Ось приклад запитань, які доцільно використовувати для однохвилинного есе (їх можна класифікувати за видом навчального досвіду, який отримав учень):

• Не підглядаючи у свої нотатки, напишіть, що найбільше ви  запам’ятали читаючи новелу?

• Які  питання залишилися  для вас без відповіді?

• На вашу думку, яка  ідея твору?

• Чи погоджуєтесь ви із цим твердженням, що Берман створив таки свій шедевр? Чому?

• Що з спільного в новелах О.Генрі «Дари волхвів» та «Останній листок»?

Домашнє завдання: дописати есе

Урок № 53

Сімнадцяте квітня

Класна робота 

Тема уроку: Герберт Джордж Уеллс (1866–1946) - видатний англійський фантаст. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна крамниця». Оповідач твору (батько). Особливості дитячого світу.

1. Переглянути відео біографія письменника, стисло виписати головне


2. Переглянути навчальне відео 
3. Домашнє завдання: прочитати біографію письменника (стор. 214-215), прочитати новелу (стор. 216-219)

Урок № 54
Вісімнадцяте квітня
Класна робота 

Тема уроку: «Дива» та їхнє сприйняття персонажами. Роль елементів фантастики. 

1. Переглянути опорну схему


    

2. Переглянути відеоуроки: 
1 частина

2 частина
3. Прослухати аудіокнигу: Г. Уеллс "Чарівна крамниця".
4. Опрацювати порівняльні таблиці стану батька і сина в новелі. Зміст таблиці №1 записати у робочий зошит.
Порівняльна таблиця сприйняття дорослого та хлопчика під час огляду виставки.
Таблиця №1.

Зміна почуттів батька 

Зміна стану сина

1.Байдужість.   

 2.Здивування.  

3. Задоволення.    

4. Тривога.   

5. Підозра й побоювання. 

6. Обурення.

7. Нерозуміння.

1. Цікавість.

2. Подив.

3. Захоплення.

4. Схвильованість.

5. Радість.

Таблиця №2.

Зміна почуттів батька 

Зміна стану сина

1.«Але мені й на думку не спало завернути туди …».

2.« … у крамниці я цього не чекав».

3. « - Непогано! – кинув я, сміючись».

4. «Невдовзі я з невиразною тривогою і почуттям, дуже схожим на ревнощі, зауважив, що Джип ухопився за його палець …».

5. «Ця крамниця вже починала викликати в мене підозру і побоювання».

6. «Я обурено викинув її (кульку) на бруківку».

7. «Але нічого чарівного в них (солдатиках) я так і не помітив …».

1. «Джип уважно роздивився свою кульку, потім дві ті,що лежа-ли на прилавку, і зрештою запит-ливо підвів очі на продавці …».

2. «…Це була чарівна крамниця, і тому Джип не поспішив одразу до прилавка, як бувало …».

3. «Хлопчик говорив дуже мало, але очі його були промовисті. Багатозначними були і його руки, що тримали біля грудей покупки. Джип стояв невимов-но   схвильований».

4.  «- Тату, а мені ця крамниця подобається!».

5. «Він не був наляканий, не був розгублений; його просто страшенно тішило те, як минув день …».


Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Урок № 55
Двадцять четверте квітня
Класна робота 

Тема уроку: Рюноске Акутаґава (1892–1927) - майстер японської новели. Утілення ідеї про моральну справедливість у новелі «Павутинка»

1. Переглянути відео біографії 

2. Опрацювати відеоурок

3. Домашнє завдання: Прочитати за підручником стор. 220-223, вміти переказувати 

Урок № 56
Двадцять п'яте квітня
Класна робота 

Тема уроку: Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата).

1. Опрацювати інформаційні картки











2. Домашнє завдання: розгадати кроссенс, кросворд, відновити послідовність. 




Урок № 57
Перше травня
Класна робота 

Тема уроку: Контрольна робота з теми "Літературний детектив. Світова новела"

Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Домашнє завдання: читати Айзек Азімов "Фах" (скорочено) за посиланням ЧИТАТИ

Урок № 58
Друге травня
Класна робота 

Тема уроку: Айзек Азімов (1920-1992).Короткі відомості про письменника. «Фах». Роздуми про майбутнє людини і людства

1. Опрацювати біографію А. Азімова

2. Записати у зошит портфоліо письменника

3. Переглянути експрес-урок


4. Домашнє завдання: прочитати статтю підручника на стор. 237, прочитати повість "Фах" (можна скористатись посиланням підручник Міляновська стор.272-288)

Урок № 59
Восьме травня
Класна робота 

Тема уроку: Образ Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини. Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі


1. Образ Джорджа Плейтена.



Визначальні риси
Факти з тексту, що підтверджують їх



1. Допитливість
Прагне швидше навчитися читати, хвилюється, багато читає

2. Самостійність
Розуміє, що знання «збирають по краплині»

3. Цілеспрямованість
Чітко поставив мету – стати програмістом

4. Сила волі, наполегливість
Намагається довести своє право на самовизначення лікарю Антонеллі, Омейні, Тревіліану, новіанину, Інженерку, не відступає перед перешкодами

5. Здатність до емоційного сприйняття дійсності
Змінюється душевний стан героя – гнів, відчай, розпач, лють, занепокоєність, сором, збудженість

6. Здатність до подальшого розвитку
Впевнений, що зможе сам поповнювати знання з книжок, думаючи






2. План характеристики Джорджа Плейтена.

I. Джордж Плейтен — головний герой науково-фантастичної повісті А. Азімова «Фах».
II. Основні риси характеру героя.
1. Розумові здібності.
2. Інтерес до нових знань.
3. Відповідальне ставлення до вибору професії, мрії юнака
4. Цілеспрямованість героя.
5. Рішучість, здатність на самостійні вчинки, сила характеру.
6. Бажання стати творцем.
III. «Таких людей, як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють технічному прогресові півтори тисячі світів».

3. Робота з таблицею "Порівняльна характеристика Джорджа Плейтена і Тревіліяна".


4. Опрацювати зміст літературних карток.




5. За допомогою вправи "Сонечко" в робочих зошитах розкрити образ Джорджа Плейтена.


6. Домашнє завдання: скласти паспорт-анкету головного героя твору Айзека Азімова "Фах"

Урок № 60
Дев'яте травня
Класна робота 

Тема уроку  Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей у творі А. Азімова «Фах»
Переваги й недоліки системи освіти майбутнього
1. Паспорт твору.
А.Азімов «Фах» (1957)
1. Жанр: науково-фантастична повість( у творі йдеться про тривалий період із життя головного героя Джорджа Плейтена, події відбуваються в різних місцях, існує паралельна сюжетна лінія - лінія Тревеліяна).
2. Місце дії — Земля. В оповіданні згадується єдина конкретна географічна назва — місто Сан-Франциско. Ні назви рідного міста Джорджа, ні місця перебування в Інтернаті автор не вказує. Та й те, що усе людство розмовляє однією мовою і проживає на півтори тисячі планет, вільно переміщається не лише на Землі, а й в космічному просторі, створює відчуття всеосяжності.
3. Час подій. Описані події відбуваються в майбутньому, коли земляни почали успішно заселяти планети в усій Галактиці. Описані події — фантастичні (спосіб здобуття освіти, заселення інших планет, спілкування з інопланетянами). Автор використав наукові гіпотези про освоєння космосу, про програмування інтелекту, про необмежені можливості людини.
Події твору відбуваються фактично трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день — Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час подовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен — від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху.
4. Герої: Джордж Плейтен, Арманд Тревіліан, Хейлі Омейні (психолог), Інженеску Ладислас (історик), лікар Ллойд, лікар Зекері Антонеллі, лікар Сем Елленфорд, Інженеску Ладислас (історик-соціолог).
Заселені планети, що згадуються в оповіданні: Діпорія, Новія, планети класу А.
5. Тема — зображення моделі майбутнього суспільства, здобуття освіти та фаху.

2. Аналіз моделі цивілізації майбутнього Айзека Азімова у творі "Фах".


Теми
Проблеми
Система освіти
Основна мета освіти: освіта для людини чи людина для освіти? надавати суму знань чи формувати особистість?
Вибір професії
Фах – це покликання чи набір знань та навичок? Право на власний вибір життєвого шляху
Розвиток  науки   й техніки
Людина і наука, людина і техніка – їхній взаємозв’язок
Людина і цивілізація
Що дає людині цивілізація?
Доля людини і доля суспільства
Призначення і сутність людини; проблема духовної реалізації людини, її призначення у світі; проблема гуманізму у взаєминах людини й суспільства
Мета А.Азімова: глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.
6. Ідея. Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.  Довести, що глибокі знання дає тільки само-освіта; треба розвиватися в різних напрямках, щоб бути ерудованою людиною, правильно визначитися у своєму професійному виборі.
7. Конфлікт твору. Людина і суспільство: чи має людина право на власний вибір життєвого шляху; стандартизована система освіти і здатність до творчого мислення окремої людини.
8. Назва «Фах» - це не лише освіта, професія людини, а ще і її справжнє покликання, талант, її людська сутність, призначення на землі.
9. Система освіти майбутнього за повістю Айзека Азімова «Фах».
День Читання (8 р., вересень) – на мозок дітей накладають стрічки для читання
День Освіти (18 р., листопад) – на мозок за допомогою стрічок накладають суму знань, необхідних для виконання певної кваліфікаційної роботи – від дипломованого чорнороба до дипломованого програміста
День Олімпіади (травень) – за результатами іспитів земляни отримують роботу на  планетах  різного класу

3. Опрацювати інформаційні картки.


10. Модель цивілізації майбутнього.
Мешканці  1500 світів, що купують інтелектуальний продукт у землян
Мешканці  Землі, що забезпечують її життєдіяльність та роботу системи (Тревіліан)
«Другий ешелон» творців (Хейлі Омейні, Зекері Антонеллі, Ладислав Інженеску)
«Перший ешелон» - схильні до творчості (Джордж Плейтен)
Мета поділу людства на групи: «Не можна, щоб усі оті люди вважали себе невдахами. Вони прагнуть здобути фах, і тим чи іншим шляхом здобувають його. Кожен може додати до свого ім’я слова: «дипломований такий-то чи така-то». Так чи інакше, кожен посідає своє місце в суспільстві. Це необхідність».
Принцип існування системи: швидка підготовка за єдиними стандартами Дає змогу економити ресурси, колонізувати Всесвіт, зберігаючи єдність усіх 1500 світів.
Прагматичність системи: «Ми не можемо дозволити собі загубити бодай одного з них (геніїв) або ж витрачати наші зусилля на того, хто не виправдає наших сподівань».
11. Переваги та недоліки сучасної освіти та освіти майбутнього.
Сучасна освіта
Майбутня освіта
Переваги
1.                 Людина сама вибирає фах
2.                 Можна здобути кілька професій
3.                 Є можливість вдосконалюватися
4.                 Можна творчо виявляти оригінальність свого мислення
1.Швидке набуття знань
2.10 років дітей ніхто не турбує. Вони живуть з батьками
3.Висококваліфіковані спеціалісти однієї галузі
4.Держава дбає про освіту
5.Забезпечення роботою
6.Високий рівень НТП; заселення тисячі планет
7.Одна мова для всіх
Hедоліки
1.                 Довгий час здобуття освіти
2.                 Знання поступово стираються з пам`яті
1.                Не має змоги самовизначитися
2.                Не має пізнавального інтересу
3.                Боротьба за  право влаштуватися у житті
4.                Програмування людини
5.                Прагматичні інтереси, духовність – другорядна
6.                Людина -  підневільна, вона повністю підкорена державі


4. Виконати завдання.

Домашнє завдання: виконати тест за посиланням ТЕСТ

Урок № 61
П'ятнадцяте травня
Класна робота 

Тема уроку: "Діана Вінн Джонс (1934-2011). «Мандрівний замок Хаула». Поєднання елементів казки і детективу у творі".

1. Ознайомитися з біографією Діани Вінн Джонс.


2. Переглянути буктрейлер до твору Діани Вінн Джонс "Мандрівний замок Хаула". 


3. Теорія літератури (записати визначення в зошит).


4. Прослухати аудиокнигу "Мандрівний замок Хаула" (скорочено).


5. Переглянути трейлер мультфільму "Мандрівний замок Хаула".


6. Подивитися анімаційний фільм   "Мандрівний замок Хаула"  
Домашнє завдання:  прочитати "Мандрівний замок Хаула" (скорочено) або прослухати аудіокнигу

Урок № 62
Шістнадцяте травня
Класна робота 

Тема уроку: Діана Вінн Джонс. «Мандрівний замок Хаула». Образ Софі, світ її мрій, бажань, жахів. 
1. Переглянути презентацію

3. Опрацювати відеоурок (записати у зошит порівняльну характеристику Софі молодої та старої)

4. Опрацювати зміст інформаційних карток.


5. Домашнє завдання.
    а) Скласти сенкан "Софі", "Хаул".
    б) Знайти слова, що характеризують Софі
 

Урок № 63
Двадцять друге травня
Класна робота 

Тема уроку: Діана Вінн Джонс. «Мандрівний замок Хаула». Значення художнього прийому чаклунства у творі

1. Переглянути експрес-урок
Домашнє завдання: підготуватись до контрольної роботи

Урок № 64
Двадцять третє травня
Класна робота 

Тема уроку: Контрольна робота з теми "Сучасна література. Я і світ"

Виконати тест за посиланням ТЕСТ

Урок № 65
Двадцять дев'яте травня
Класна робота 

Тема уроку: Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу

Виконати завдання на сайті learningapps.org (пограти)


Урок № 66
Тридцяте травня
Класна робота 

Тема уроку: Узагальнення і систематизація вивченого матеріалу. Література на літо.

Список зарубіжної літератури на літо 8 клас

• Біблія. Старий заповіт (Створення світу. Каїн і Авель. 10 заповідей). Новий заповіт (Євангеліє);

• Міфи троянського циклу;

• Гомер «Іліада»;

• Есхіл «Прометей закутий»;

• Публій Вергілій Марон «Енеїда»;

• Публій Овідій Назон «Метаморфози»;

• «Пісня про Роланда»;

• В. Шекспір «Ромео і Джульєтта»;

• М. Сервантес «Дон Кіхот» (1 частина);

• Мольєр «Міщанин-шляхтич»;

• А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц»;

• Р. Бах «Чайка Джонатан Лівінгстон»;

• Б. Космовська «Буба», «Буба: мертвий сезон»





Немає коментарів:

Дописати коментар

Примітка: лише член цього блогу може опублікувати коментар.

Підписатися на: Дописи (Atom)